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? ? ? ? 語(yǔ)文老師經(jīng)常用“你的作文寫得很生動(dòng)”“你的作文生動(dòng)具體地寫出了自己的感受”來(lái)批閱學(xué)生的作文。那么到底什么叫“生動(dòng)”呢。我多次問(wèn)語(yǔ)文老師，說(shuō)說(shuō)你心中理解的“生動(dòng)”。很多老師答非所問(wèn)，“生動(dòng)就是很具體”“生動(dòng)就是很形象”“生動(dòng)就是很好看”。
? ? ? ? 語(yǔ)文老師不僅要正確理解什么是作文里的生動(dòng)，還要能簡(jiǎn)單明了地講給小學(xué)生聽，小學(xué)生一下子能明白，一下子知道怎么去做。不然，語(yǔ)文老師喊100次1000次“作文要寫生動(dòng)”也沒有用。什么叫“表情生動(dòng)”？這個(gè)人的表情一定很豐富，一定有變化，一個(gè)人從來(lái)到走都是一個(gè)表情，絕不會(huì)說(shuō)他表情生動(dòng)。什么叫“講課生動(dòng)”？從第一句話到最后一句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都是一個(gè)樣的，那樣的講課絕不會(huì)是生動(dòng)。生動(dòng)的講課，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一會(huì)是高的，一會(huì)是低的，一會(huì)是急速的，一會(huì)是緩慢的，這叫生動(dòng)。一個(gè)老師走進(jìn)教室到走出教室從沒有挪過(guò)地方，沒有一個(gè)手勢(shì)，沒有一個(gè)肢體語(yǔ)言，這樣的講課不可能是生動(dòng)的。生動(dòng)的講課有一個(gè)基本特征：講課時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、體態(tài)手勢(shì)等都處在變化中。
? ? ? ? 到這里，我想下一個(gè)熊孩子都能聽懂的關(guān)于“生動(dòng)”的定義：變化就是生動(dòng)。
? ? ? ? 作文里寫說(shuō)話句，提示語(yǔ)左一個(gè)“某某說(shuō)”右一個(gè)“某某說(shuō)”，上一個(gè)“某某說(shuō)”下一個(gè)“某某說(shuō)”，那就是沒有變化，那就是不生動(dòng)。一會(huì)兒用“喊”，一會(huì)兒用“嚷”，一會(huì)兒用“反對(duì)”，一會(huì)兒用“辯解”，一會(huì)兒用“打圓場(chǎng)”，表示“說(shuō)”的字詞不斷變化，這就叫生動(dòng)。寫擦窗總是“擦、擦、擦”，寫掃地總是“掃、掃、掃”，再不就是來(lái)個(gè)萬(wàn)能動(dòng)詞“弄、弄、弄”，那就是不生動(dòng)。生動(dòng)就是變化。用很多個(gè)不一樣的動(dòng)詞來(lái)寫擦窗這個(gè)動(dòng)作，用很多個(gè)不一樣的動(dòng)詞來(lái)寫掃地這個(gè)動(dòng)作，那就是生動(dòng)。
? ? ? ? 句子要寫生動(dòng)，用詞就要有變化。這是一。
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? ? ? ? 第二，你的變化還要跟別人不一樣。大家的變化都是一個(gè)樣的，就像走上大街，一看，出門的人都穿了跟自己一樣的衣服。來(lái)到聚會(huì)的地方，推開門一看，來(lái)的人里有一小半都跟自己撞衫了，那場(chǎng)面好尷尬。很多人撞衫了，再好的衣服也只能稱之為工作服了。很多老師喜歡讓學(xué)生摘抄好詞好句，摘抄了好詞好句，還總念叨著讓學(xué)生用上那些好詞好句。摘抄的句子再好，大家都在作文里用，那就是不生動(dòng)，因?yàn)槎际且粋€(gè)樣的?？吹胶芏嘧魑牡拈_頭都是一樣的，這些開頭都是學(xué)生日常所摘抄的“好詞好句”，看一篇覺得有水平，看兩篇覺得是巧合，看第三篇就開始反胃了。明明用了好詞好句來(lái)開頭，為什么會(huì)反感呢？都是一個(gè)樣的，沒有變化。
? ? ? “妹妹的臉紅撲撲的，像個(gè)紅蘋果”“我的心里像吃了蜜一樣甜”，當(dāng)初，第一個(gè)寫出這句子的學(xué)生，一定會(huì)得到老師的稱贊?，F(xiàn)在這么寫，只會(huì)覺得“老套”，老套就是沒有變化，沒有變化就是不生動(dòng)。所謂生動(dòng)就是變化，就是跟別人不一樣。寫作文只要想著“我要跟別人寫得不一樣”，那就能寫生動(dòng)。寫作文要有一個(gè)預(yù)判——我這個(gè)比喻別人用過(guò)了沒有，我這個(gè)擬人別人用過(guò)了沒有，我這個(gè)特寫別人會(huì)不會(huì)也這樣寫。以寫給老師一封信為例，稱呼不是“親愛的老師”就是“敬愛的老師”，落款則幾乎全是“您的學(xué)生XXX”，祝福語(yǔ)也幾乎全是“此致敬禮”，大家都這樣寫，那一定不生動(dòng)?！坝袝r(shí)也會(huì)發(fā)發(fā)脾氣的王老師”“普通話不普通的王老師”“和您一樣愛朗讀的XXX”，這樣的稱呼和署名跟別人不一樣，那就是變化，那就是生動(dòng)。寫生動(dòng)的難，難在變化，變化意味著創(chuàng)新。生動(dòng)就是創(chuàng)新。
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? ? ? ? 前面講的是“小變化”，作文還要關(guān)注“大變化”——一篇作文的整體架構(gòu)的變化。曾經(jīng)有 一篇寫旅行的滿分作文，是用“藥品說(shuō)明書”的形式寫的，即“旅行”說(shuō)明書，結(jié)構(gòu)上的與眾不同，那就是變化，那就是創(chuàng)新，那就是生動(dòng)。課文都是中規(guī)中矩的，這就要補(bǔ)充一些特別有創(chuàng)意的課外閱讀材料給學(xué)生。不給學(xué)生接觸那些非常有個(gè)性、有特點(diǎn)、有創(chuàng)造的文章，空手想不出變化來(lái)。我們老師不大懂裝修，這點(diǎn)工資又不舍得那一筆設(shè)計(jì)費(fèi)，怎么辦？去看裝修好的朋友的家，上網(wǎng)查看人家設(shè)計(jì)好的廚房、臥室、客廳、衛(wèi)生間、玄關(guān)。看得多了，結(jié)合自己的喜好，結(jié)合自己的房型，也能八九不離十地整出一個(gè)裝修方案來(lái)。要是從不去看別人的裝修，把你關(guān)在一個(gè)房間里想啊想，要你設(shè)計(jì)啊設(shè)計(jì)，估計(jì)關(guān)上10年也未必能整出一個(gè)什么東東來(lái)。
? ? ? ? 小學(xué)生作文寫事居多，這里專門談?wù)剬懯碌摹按笞兓?。寫一件事，順序？倒敘？插敘？這個(gè)要想一想。寫一件事用小標(biāo)題的方式來(lái)寫，還是用日記體來(lái)寫，還是用“一、二、三、四”來(lái)寫？就寫事情，特別希望老師們訓(xùn)練學(xué)生一個(gè)本領(lǐng)——抓事情的“一波三折”。一件事情沒有“波折”就沒有可讀性。很多孩子不會(huì)抓事情的“波折”。這要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，每天畫“曲折圖”的方式寫記錄當(dāng)天發(fā)生的一件有“曲折”的事情。不只要訓(xùn)練學(xué)生找出事情本身的曲折點(diǎn)，還要訓(xùn)練學(xué)生找出內(nèi)心的情感、情緒上的“波折點(diǎn)”，有的事情表面看起來(lái)順利，可當(dāng)時(shí)人的心里起起落落的，把這些別人看不見的“起起落落”找到了，事情的“曲折”也就有了。
