1.教室里，孤獨的自學背影 ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? 寧兒，13歲半，每天晚上， 她把第二天需要的英語學習資料備好，書蟲，原版書，高考題集，或者單詞書。寧兒的英語課是她一個人的課，她被允許自己安排學習，偌大的教室，周圍的同學似乎都跟她無關，寧兒一個人遨游在她的世界里，安靜自在，游刃有余。有個資深的老師說，一個學生最高的學習能力是自學能力。寧兒在初一的時候就想扔掉“拐棍”，就是我，她的媽媽和同黨，隨著她越來越大，我日覺輕松，被扔是幸福的，教育不就是這樣漸漸放手的過程嗎？
2.外文系出身的媽媽不會教 ? ? ?
? ? ? ? ? ? 寧兒大班的時候，班上的小朋友很多都報了各種英語班，有的會講幾句日常對話，有的會唱英文歌，有的會一些單詞。上課時，小朋友們的表現讓寧兒坐不住了，寧兒經常問，啥時候可以學英語？她的老媽就說，不著急，你媽，我，是學外文出身滴。寧兒聽不懂，我解釋說，你媽媽，我，英語很厲害，所以你就不用著急了，哈哈。其實涅，我厲害不等于她厲害，我根本就不知道怎么啟蒙她的英語啊......汗顏加慚愧!娃都快6歲。 ? ?
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3.老外學習班，快樂哈哈哈。 ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? 當時幼兒英語學習，一是培訓班，二是請老外，三是英語幼兒園。大班下學期，有個媽媽找到我?！皩巸簨寢?，我們幾個家長請個老外，費用分攤”，這是很時髦的事兒，我卻不識趣地說，我想要自己教，多年后，我還記得她那看怪物的表情。老外的啟蒙班，唱唱兒歌，拍拍掌，學幾句對話，學幾個詞，看看劇，表情很夸張，氣氛很快活，效果很理想。娃娃回到家會說單詞了，會說幾句話了，會唱兒歌了，太棒了，滿足了家長虛榮心，滿足了娃娃快樂學習的愿望，老外們也因此活得滋潤快活，不亦樂乎。真是快快樂樂，皆大歡喜，喜大普奔...。豈不知孩子們最黃金的外語啟蒙時光，也同時嘩嘩嘩地流走了。 ? ?
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?4.插花與種樹 ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? 學過插花嗎？我學過，花，葉，花泥，裝飾物，花瓶，水，按照老師的要求，不是太笨，很快就有賞心悅目的作品呈現，保存期短，常常只有七天。這些材料好比教育中隨意選來的教材，資料，通過老師的指導。快速形成大家眼里的成果，所以變有了碎片教育，碎片學習的說法，說明有人已經認識到了，但一直在局中，走不出來。很多的家長都通過了4.6級，但是多年之后，輔導小學高年級以上的功課，就感力不從心了，都還給老師啦，自問是何原因，多半歸于多年不學不用。其實并非如此，而是碎片化的教育所致，其特征即是難有延續(xù)性，傳遞性，考完后很快忘記，聽不懂，看不懂，讀不準，無法教給自己的娃娃。雖然，插花也多有講究啊，但無法改變生命期短，延續(xù)性差的事實。我現在這里高談闊論插花，種樹教育，搞的像個專家，其實當初的我就是個門外漢，我只是模糊地知道，寧兒要走一條不同的路，不能復制我，像她老媽這樣的方式學習，太不好玩啦！ ?
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5.大道至簡 ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? 寧兒五歲半的時候已經跟我學習了1年國學，效果不錯，基本會獨立閱讀了，閱讀的愛好從那時起就扎根了吧。她的英語啟蒙迫在眉睫，有段時間，我腦海一天到晚就盤旋著這事。甚至把她送到了樓下的一個英語班，寧兒跟著小朋友咿咿呀呀地唱兒歌，笨手笨腳地跳舞，倒也快活自在，她老媽卻更加發(fā)愁...，寧兒5歲半，一日，我終于下了一個決心，用國學啟蒙的方法啟蒙英語，“破釜沉舟，三千越甲可勝吳?！贝蟛涣?，教的不對，也只是走彎路，到時候再掰回來，某大外文人的豪氣給了我信心。我開始每天給寧兒播放70分鐘的錄音，同樣的內容反復聽，只要她在，我就播，前半年我啥也沒有做，只是播放，有比這更簡單得方法嗎？更愜意的學習嗎？我其實在給寧兒打造一個英語環(huán)境，不要抱怨家長不會，不要抱怨沒有英語環(huán)境，一個播放機就能解決，這是當代人學習英語幸福之處，條件太好了，只是你要懂得用，播放機便是娃的老師，播放機便能打造英語環(huán)境。我期待寧兒開口的一天，我期待她一開口就是句子，甚至整篇課文，果不其然，寧兒的輸出是一句句。一篇篇的...。她幾乎不怎么背單詞，整體的輸入，自然拼讀出單詞，沒有刻意教過音標，她的拼讀能力與我不相上下。到2年級時，她參加一個低年級英語競賽，獲得一個一等獎， 并且是一等獎中的第一名，并且整個小學階段，考試幾乎滿分姿態(tài)。但我卻并沒有停止思考，這個事情你懂的，小學滿分，初中掉到不及格大有人在，所以我常常質疑自己，我走對了路嗎？我巴不得把這棵小樹連根拔起來，看看根兒到底長得如何？糊里糊涂就到了4年級，沒有了明確的方向，一直在復習舊課，一日見群里家長聊天，說小學畢業(yè)，英語即過4級，大學4級哈，我被刺激的興奮起來，當下決定開始新的征程，書蟲從3級開始，標明初二 初三的讀本，一開始連讀三本，感覺一馬平川，基本沒有障礙，就換下一級別，再一個3本，大約半年跨了2個級別，5級時徘徊半年，一來有一定難度了，二來寧兒小學快畢業(yè)，事兒繁雜。六下的時候，決定上六級讀本，這個級別是高三到大一，心里有些惶恐啊，但試想高三的學生有時間讀嗎？整個高中又有多少時間閱讀呢？而且還是英語讀本，所以寧兒就小學讀吧，話說“人有多大膽，地有多大產”啊。六級的難度還是有，所以呢，六級讀本只有8本，其它級別就多了，第一本就是《簡愛》，讀了3個月，我和寧兒都一邊堅持，一邊享受，好矛盾不是？不時有放棄的念頭，謝天謝地，突破了第一本，接下來的《霧都孤兒》，《苔絲》就順暢多了，道路是崎嶇的，前面是光明，《苔絲》的后面部分，寧兒自己解決了，之后的五本書，她帶到學校讀，于是便有了上面的畫面，孤獨的自學背影...。 ? ?
6.唯一 ? ? ? ? ?
? ? ? ? 寧兒去年底經過不斷選拔，成為班里唯一的英語閱讀競賽選手，不久會代表學校比賽。然而，她并非我的學生中的唯一，去年小予也是班里的唯一去參賽，明年還有至少兩個唯一。感謝這些孩子們，你們用努力證明了自己，你們的家長也以實際行動支持了我，他們并沒有砸大錢，而是相信凡事即有道，大道皆至簡，英語啟蒙，英語學習，砸大錢，不OK。
