《日月潭》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識字閱讀能力，能就某個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力: 正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
過程和方法: 理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
情感態(tài)度和價值觀: 了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛寶島臺灣的思想感情。
教學(xué)重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言。
2、通過理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一意識。
教法學(xué)法
教學(xué)中，我采取情境促讀，讀中悟情的方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語，并通過多種形式的朗讀，體會日月潭風(fēng)光秀麗，提高感悟美的能力。
教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程:
第二課時：
師談話：我們上節(jié)課來到了日月潭，初步感知了她的美，今天，我們就去這個人間仙境好好游覽一番，好不好？
這是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。讓我們以闖關(guān)的形式來完成，有信心嗎？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字詞。
師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上節(jié)課咱們提出了幾個問題，這一節(jié)課我們就去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
二、合作探究。
1、自讀感悟：先輕聲讀讀課文，思考：哪些問題能在課文中找到答案？不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
三、交流匯報：
1、 日月潭的位置：
（1）師：誰來說說日月潭的位置？（指名）
（2）師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們讀課文第一自然段。
（3） 師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
（4）師：請同學(xué)們再讀讀第一個自然段，看看你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
（5）師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。并出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
（6）、鼓勵積累：
師:這一段中你最喜歡哪些詞語？（指名讀）把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
2、 日月潭名字的由來：
（1）師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
（2）師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
（3）、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
a 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
b北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
（4）、鼓勵積累：這句話真好！咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”上。
3、日月潭的美景：
（1）師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）
（2）默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
（3）師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把你喜歡的句子有感情的讀一讀給同桌聽。
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
（4）學(xué)生匯報，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、你還看到什么？（燈光、晨星）
D、那我們怎么讀早晨的日月潭？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
E、指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰 ?。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？怎么把你的感受讀出來？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
③、匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
C、指名讀--師生評讀--相機(jī)示范讀--指名小組賽讀--自愿讀。）
D、鼓勵積累：這兩個自然段你喜歡哪些詞句？（鼓勵積累好詞好句）
四、讀思結(jié)合、加深體驗。
1、師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，切入課文）
師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）
2、引導(dǎo)背誦。
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，試著背下來。
五、談感受、升華教育：
1、談感受：
師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？（相機(jī)進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）
2、 給予展示的機(jī)會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人了解臺灣，我們把搜集來的圖片配上一兩句話，可以用上積累的好詞佳句。然后辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
板書設(shè)計
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