下午朋友在微信圈發(fā)了一個(gè)說(shuō)說(shuō)，是他兒子昨天的作文，以6月為時(shí)間結(jié)點(diǎn)，6年時(shí)光讓他們認(rèn)識(shí)，成長(zhǎng)，陪伴，感慨時(shí)光流逝同時(shí)又帶給他們滿滿的回憶。
作文中有一段：“尊敬的乘客，你所乘坐的永不返回六年火車號(hào)已到達(dá)目的地，請(qǐng)收拾好唯一的一張畢業(yè)照和珍貴的回憶，下車前記得給車上的每一個(gè)人一個(gè)擁抱，記住車上每一個(gè)人的面孔”
他把六年時(shí)光用火車號(hào)來(lái)形容，同樣是時(shí)光的流逝，用生活化的交通工具來(lái)鮮明對(duì)比時(shí)光，回憶和珍惜。
我不得不說(shuō)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生寫作文采真的很好，他們的思維很活躍，文章的主次也分的很清楚，看過(guò)之后我才曉得原來(lái)我寫的文章連小學(xué)生都不如。
他們似乎都有一張思維導(dǎo)圖，文章可以根據(jù)框架設(shè)置好，加上自己的真實(shí)情感，文章就很自然流露出來(lái)。比如：寫作模式總分試
一、總分式結(jié)構(gòu)
無(wú)論是寫人還是敘事，都可以圍繞一個(gè)中心展開(kāi)，這中心就是記敘文要展現(xiàn)的核心，將核心內(nèi)容放在記敘文的開(kāi)頭，開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明文章的中心，是總起;而放在寫人敘事的結(jié)尾處加以強(qiáng)調(diào)，是總括?？偡质奖阋虼丝梢苑譃槿N：總分、分總、總分總。分總之間必須有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心(人物性格和主題)進(jìn)行，總述部分應(yīng)是分述的總綱或水到渠成的總結(jié)。
其實(shí)仔細(xì)想想，這些導(dǎo)圖模式我們不是不會(huì)而是丟棄了。出了校門之后有多少人還會(huì)有看書寫作的習(xí)慣，有多少人還會(huì)拿起筆在自己的日記本上記錄自己的生活點(diǎn)滴，又有多少人還會(huì)認(rèn)為寫作讀書是靈魂的伴侶。在以色列,人均年閱讀量是57本書,日本人均40本，中國(guó)人僅為4本多一點(diǎn),甚至有人1年都讀不上1本。
就像現(xiàn)在很多在講有些拿起筆寫字突然很多字不會(huì)寫，就算會(huì)寫也總覺(jué)得寫的不對(duì)，我自己就常遇到這樣的尷尬，比如有一次同事問(wèn)我一個(gè)字怎么寫，當(dāng)自己拿起筆寫時(shí)腦袋真的是蒙了，寫出來(lái)又老覺(jué)得字寫的不對(duì)，還要找度娘去確定正確與否。真的印證了我們這個(gè)時(shí)代沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)自己啥都不會(huì)，啥都不確定了。就感覺(jué)人雖然都在成長(zhǎng)，但也讓很多東西丟棄了。
雖然忙碌，但是充實(shí)，我是安全光柵蔣麗，2013年背包徒步旅行大半個(gè)中國(guó)，目前從事安協(xié)安全光柵營(yíng)銷工作，愛(ài)笑 樂(lè)觀 直爽的南方姑娘
