? ? ? 由于昨天下午學(xué)校突然停電，錯過了直播，錯過了打卡，今天上午一來電就看了回放，與大家分享下自己的聽課感受。
? ? ? 昨天直播的課程是吳老師的《積極心理與美好教師生活》。直播一開始呢，吳老師用了一個小女孩嘗蘋果給媽媽吃的故事引入今日的主題。用積極的心態(tài)面對學(xué)生，面對教學(xué)，面對生活。
? ? ? 昨日下午剛好是6年級學(xué)生的課，講解第一次月考的試卷，卷子的難度不大，孩子們的成績不穩(wěn)定，一些基本單詞句型答的不是很理想，上課前就有心理壓力，說的太嚴(yán)肅了會不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果不嚴(yán)厲的話，這些最基本的問題不會得到重視。而且我所任教的4個年級中，每個年級都有幾個活潑好動的學(xué)生，村里邊的學(xué)生大都是跟著爺爺奶奶，父母在外地打工，面對他們有的時候也是束手無策，教育方法顯得尤為重要，吳老師的課可以說是及時雨。
? ? ? 首先是對行為的不同解讀，對于一個行為我們能看到的表面現(xiàn)象和結(jié)果，卻不理解行為發(fā)生的動機，如果我們直接代入自己的思想，直接給這種行為定了性，有的時候反而會產(chǎn)生誤會，誤解學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。以問題為焦點（只看問題缺點），以解決為焦點（看未來，有多種可能性）的兩種觀點。以問題為焦點，想著怎樣消除問題，抱怨，不知道怎么辦。以解決為焦點，會考慮各種優(yōu)勢，思考什么有效。比如說“拖延”，并不一定完全是因為這個人懶，也有可能是追求完美，害怕被批評等其他正向原因，這個時候就看我們?nèi)ト绾稳ヒ龑?dǎo)。 各個年齡段的學(xué)生心理需求都不同，在之前邊教授的課程中也有了初步的認識和了解，每個學(xué)生都渴望被老師看到，被接受，被認可。作為老師，首先應(yīng)當(dāng)是和孩子們對話，想一想孩子們產(chǎn)生某種行為的具體動機是什么，而不只是一味的批評說教。
? ? ? 其次，吳老師還提到了如何做一個積極、幸福的老師。一共四個步驟：1.正向期待，2.目標(biāo)評量，3.尋找例外和資源，4.行動一小步。第一是正向期待，看到積極的一面。小學(xué)生自我控制力不強，自然會有很多的問題，關(guān)鍵在于我們怎么看，關(guān)注點放在哪里。那么我們希望學(xué)生發(fā)生哪種行為，就要去引導(dǎo)這種行為，正向引導(dǎo)，讓學(xué)生的期望得到尊重和理解，而不只是說一直強調(diào)不能這樣，不能那樣。第二是目標(biāo)與評量，對學(xué)生發(fā)生期待之后，還要繼續(xù)追蹤，看看具體目標(biāo)實現(xiàn)情況如何，量化指標(biāo)，而基準(zhǔn)要站在孩子的角度，幫助學(xué)生分析，如何能更快的實現(xiàn)目標(biāo)，讓孩子看到自己的進步，感受自己的變化。第三是尋找例外和資源，制定好目標(biāo)，規(guī)劃好方向，就要尋找合適的資源，幫助達到目標(biāo)。比如說一個孩子之前出現(xiàn)過類似的問題，但是非常好的解決了，那么他是如何解決的，一定我自己的方法。只要有例外就有可能性，發(fā)現(xiàn)挖掘一些最細微線索。找到問題學(xué)生的優(yōu)勢所在，找到例外時刻，作為一個切入點，強化這一點，讓學(xué)生產(chǎn)生自我認同感。第四是行動一小步。在所有準(zhǔn)備就緒后，就是具體實施行動，行動計劃吳老師也做了詳細的介紹。具體聚焦，每次聚焦一個問題，有具體的行為描述，是實際可以操作的，可以量化評估的，告訴學(xué)生要做什么，做正向說明，而不是強調(diào)不要做什么。和學(xué)生約定好之后，跟學(xué)生討論實施的情況如何，繼續(xù)保持有效做法，改變無效做法。
? ? ? 老師提到的標(biāo)尺法，也適用于其他情況，在我們自己出現(xiàn)問題，出現(xiàn)矛盾的時候，都可以嘗試這種方法。確定目標(biāo)，管理目標(biāo)。
? ? ? 每一周的學(xué)習(xí)都收獲頗豐，吳老師的講解也很及時幫助自己解決教學(xué)中的問題。針對問題學(xué)生可以嘗試吳老師提供的方法，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢所在，更好的了解學(xué)生，積極的面對學(xué)生，換個角度看學(xué)生，做一位積極的老師。
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