? ? 今天我和學(xué)生讀了著名作家馮驥才先生的散文《珍珠鳥》，整節(jié)課書聲瑯瑯，不由的讓我想到了余映潮老師的話“美文要美教”，我知道這是美文，但不敢說達(dá)到美教。不過也算符合課標(biāo)中的一句話：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累。”當(dāng)然也有許多不足之處。

? ? 一? 以讀代講

? ? 教學(xué)中，我以一個引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，并注意調(diào)動學(xué)生的情感等，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀，指名讀，齊讀，配樂讀等，以美妙的畫面將每一個學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。

? ? ? ? 在教學(xué)第3自然段時，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后，學(xué)生進(jìn)入一個全新的境界，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。

? ? ? 二? 引導(dǎo)學(xué)生通過讀書理清思路

? ? 這篇文章很明顯有兩條明線，即時間和地點，但是還有一條暗線，就是情感的變化，小鳥由怕人到漸漸熟悉，到了最后完全信賴作者。散文中的事情，一般都是些片斷，東一件西一件，看似隨意，實則有心，內(nèi)隱著一根情感的主線。閱讀散文就是要把握這些零散的事件，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)串聯(lián)事件的那根“情感線”，才能領(lǐng)會作者的情意與構(gòu)思。我在引導(dǎo)學(xué)生找暗線時采用放手讓小組討論的方法。

? ? ? 接著讓學(xué)生抓住那些“含情脈脈”的關(guān)鍵詞句，讀到“鳥與人”的情感變化。最后的復(fù)述，則是讓學(xué)生形成一個“連點成線”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生閱讀同類文本，啟發(fā)學(xué)生寫作構(gòu)思。

? ? ? 三? 不足之處

? ? ? 本節(jié)課的不足之處是感情升華的不到位。應(yīng)該通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“信賴”的理解。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造，如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界，信賴是相互的，信賴是要付出的。如果我們對別人充分信賴,那么就會得到很多朋友,會創(chuàng)造出很多美好的境界。從感性的認(rèn)識上升到了理性的思考，應(yīng)讓學(xué)生真切地感受到在生活中,信賴無處不在。

? ? ?

? ? ? ?

? ? ? ?

? ?