? ? ? 很多家長會認(rèn)為孩子在步入小學(xué)高年級后，因?yàn)槠潢P(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到同伴，所以孩子的所謂困擾大多源于同伴關(guān)系?？稍趯?shí)際的心理輔導(dǎo)工作中我們會發(fā)現(xiàn)：孩子顯示的所謂困擾，外在爆發(fā)點(diǎn)確實(shí)和同伴關(guān)系相關(guān)，然而深度溝通后就會發(fā)現(xiàn)——他們更深一層的情緒困擾依舊與重要家庭成員密切相關(guān)。

? ? ? 這是一個(gè)情緒敏銳度、認(rèn)知度和表達(dá)能力都較高的孩子。她在完成繪畫故事的解說后告訴我“最近一段時(shí)間的情緒低落及上次情緒崩潰，都和媽媽長時(shí)間不在家有關(guān)。雖說發(fā)生在和同學(xué)溝通時(shí)，實(shí)際情況則是同學(xué)的悲傷故事出發(fā)了我的傷心?！碑?dāng)我問到“怎樣能讓你感覺好一些？”她不假思索便告訴我：“媽媽能夠回來的次數(shù)多一些，或者給到我的陪伴質(zhì)量高一些?！?/p>

? ? ? 聽完我不禁感嘆“孩子總是更能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，很清楚自己想要的是什么，怎樣能夠解決問題！”作為師長我們要學(xué)習(xí)孩子們身上的率真和誠實(shí)，坦然面對親子關(guān)系中那些被我們有意無意忽略的裂縫。

? ? ? 我們往往容易被孩子在學(xué)校的“癥狀”所迷惑，急于去修補(bǔ)他們的社交技巧，卻忘了去滋養(yǎng)他們內(nèi)心最需要的親情土壤。當(dāng)孩子的內(nèi)心擁有了來自父母高質(zhì)量陪伴的“定海神針”，外界的風(fēng)浪便不足以輕易將他們擊倒。 當(dāng)我們能夠善用心理繪畫，便能成為孩子們家庭關(guān)系的“翻譯官”，協(xié)助家長聽懂孩子那些看似“叛逆”或“人際敏感”背后，那一聲聲渴望被看見、被擁抱的深情呼喚。