做面膜的時(shí)間，擠了擠，在Spenser看到這樣一篇《我們這一代人的學(xué)習(xí)》。

我看完后，感慨頗多?；貞浗裉祀娊探o班級(jí)的孩子們，五六七年級(jí)學(xué)員普遍反映一個(gè)問(wèn)題---忙。

有的孩子可以很早完成任務(wù)，有的到十一點(diǎn)還在發(fā)呆。為什么說(shuō)發(fā)呆呢？對(duì)喜歡的東西會(huì)非常專注，對(duì)無(wú)奈的事情，我們大人也會(huì)有逃避。（孩子其實(shí)是很聰明的，他對(duì)于事物會(huì)有自己不同的應(yīng)激反應(yīng)。舉的例子，朋友的孩子第一天上幼兒園，反應(yīng)還算正常，哭鬧了一下也就算適應(yīng)了。但是幼兒園老師對(duì)朋友打了個(gè)預(yù)防針“如果孩子過(guò)兩天找理由找借口不想去幼兒園，那是正常反應(yīng)，這個(gè)年紀(jì)的孩子會(huì)對(duì)新環(huán)境有自我保護(hù)機(jī)制，聰明的孩子理由會(huì)五花八門?！保?/p>

我們要學(xué)的知識(shí)很多，但終其一生也未必能。其實(shí)，這是一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)我一直想講的一個(gè)詞，叫“學(xué)習(xí)焦慮”，每個(gè)人都有。但它在不斷地加深，飛速地進(jìn)化。我們要正確看待這個(gè)問(wèn)題。不要太糾結(jié)于一時(shí)的成績(jī)，要多關(guān)注一下孩子的心理狀態(tài)和知識(shí)點(diǎn)的掌握。

我上高中的時(shí)候也有學(xué)習(xí)焦慮，無(wú)非是怕考試沒(méi)考好，將來(lái)考不上好大學(xué)，找不到體面的工作。（雖然現(xiàn)在也有焦慮，只是焦慮的點(diǎn)不同）這些焦慮的本質(zhì)是“謀生”。

文中說(shuō)現(xiàn)今這個(gè)焦慮已經(jīng)不再是“謀生”，而是“求存”。知識(shí)現(xiàn)在越來(lái)越是一個(gè)具體的利益。過(guò)去流行一個(gè)詞叫“無(wú)用之學(xué)”，現(xiàn)在情況已經(jīng)發(fā)生了大反轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在知識(shí)爆炸，信息泛濫，我們?nèi)狈Π踩校瑢?shí)際上是缺乏對(duì)信息處理的能力，因?yàn)槌隽藢W(xué)校，沒(méi)有人教，每個(gè)人只能靠自己，體驗(yàn)的過(guò)程中，這種能力很重要。我們不要求孩子學(xué)多少，但至少要培養(yǎng)孩子的能力。

前段時(shí)間很流行的例子，同樣是旅行，有一個(gè)人知識(shí)豐富，站在水邊，看見(jiàn)落日黃昏，他會(huì)很自然地想起王勃，當(dāng)下不由沉吟一句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！彼诼眯挟?dāng)中獲得的價(jià)值就大。

而另外一個(gè)人知識(shí)貧乏，同樣的時(shí)間站在同樣的地方，最多只能大叫：“我靠，真好看。”

兩者付出同樣的票價(jià)，收獲的體驗(yàn)卻是天壤之別。

現(xiàn)在是一個(gè)體驗(yàn)式的時(shí)代，很多時(shí)候都需要自己體驗(yàn)經(jīng)歷，在實(shí)踐中形成自己的角度。如果沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?zāi)芰?，生活?huì)不會(huì)少很多精彩和品質(zhì)。

這些能力怎么來(lái)？

不是強(qiáng)壓式，不是灌輸式，我個(gè)人理解為“體驗(yàn)式”！

體驗(yàn)每一次課堂的歡聲笑語(yǔ)，體驗(yàn)同學(xué)間的游戲討論，體驗(yàn)一杯咖啡紅茶的舌尖滋味，體驗(yàn)活動(dòng)比賽的成功失敗，體驗(yàn)山間溪里的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，體驗(yàn)每一天，每天都體驗(yàn).....

我們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能是經(jīng)過(guò)了歷史長(zhǎng)河，一點(diǎn)一滴沉淀下來(lái)的，獲得，是不是也要多一點(diǎn)感同身受的歲月感，身臨其境的儀式感呢？

時(shí)間在碎化，人生卻在完整，不要遺憾太匆忙，沒(méi)有在山澗嬉戲，也不要錯(cuò)過(guò)最初的美好時(shí)光，每一次的選擇，都是人生旅途的風(fēng)景，好好享受其中……

我想說(shuō)，給予孩子，生活的品質(zhì)，愿孩子慢慢長(zhǎng)大，體驗(yàn)成長(zhǎng)，愿有好運(yùn)氣，如果沒(méi)有，愿在不幸中學(xué)會(huì)慈悲。愿一生一世，每天都能夠睡到自然醒。

---參考內(nèi)容

劉瑜 《愿你慢慢長(zhǎng)大》

Spenser《我們這一代人的學(xué)習(xí)》

有感于【忙】。

Cici ?2017.3.10

這些年，一進(jìn)書(shū)店我的心情就很沮喪，那么多書(shū)，那么多知識(shí)，我就是窮其一生，每一天什么事都不干只看書(shū)也只能看個(gè)皮毛。

這就是我們這一代人的知識(shí)焦慮。

過(guò)去，你有知識(shí)焦慮很好辦，讀書(shū)看報(bào)加上學(xué)，只要勤于用功，肯于花錢，你的焦慮是能解決的。

但是現(xiàn)在，人的時(shí)間在碎片化，要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，高效學(xué)習(xí)；而且，學(xué)習(xí)越來(lái)越是終身化的，活到老學(xué)到老；更具挑戰(zhàn)的是，學(xué)習(xí)越來(lái)越跨界，這是一個(gè)知識(shí)大融通的時(shí)代。

越來(lái)越多的學(xué)習(xí)軟件，喜馬拉雅，得到，有書(shū)共讀，都在為跨界學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

在這個(gè)碎片化、終身化、跨界化學(xué)習(xí)的時(shí)代，我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。

文中提出五個(gè)關(guān)鍵詞。

第一個(gè)關(guān)鍵詞“人格”。我們過(guò)去往往以為閱讀就約等于學(xué)習(xí)，其實(shí)不是，閱讀是跟書(shū)學(xué)，但是我的體會(huì)是跟人學(xué)效率更高。

第二個(gè)關(guān)鍵詞“概念”，即通過(guò)不斷的搜集新概念來(lái)高效的學(xué)習(xí)。我們?nèi)祟愂且粋€(gè)超級(jí)模式化的動(dòng)物，世界本身非常復(fù)雜，它怎么變成知識(shí)？就是沉淀為一個(gè)一個(gè)的概念。掌握知識(shí)本質(zhì)上就是掌握概念。李笑來(lái)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，上初中的時(shí)候他媽媽就告訴他，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，教科書(shū)發(fā)下來(lái)，先預(yù)習(xí)，掌握那些關(guān)鍵概念。比如說(shuō)《高中物理》第一冊(cè)，其實(shí)就是那幾個(gè)概念：什么是力，什么是運(yùn)動(dòng)，什么是做功，什么是動(dòng)能，還有牛頓三大定律。然后綱舉目張，任何知識(shí)的碎片隨便抓進(jìn)來(lái)都能夠安放到概念上。他用這種方法學(xué)習(xí)，聽(tīng)課、做作業(yè)就輕松得一塌糊涂。

第三個(gè)關(guān)鍵詞“縫合”。知識(shí)是自己的事，是從內(nèi)心向外界盛開(kāi)的一朵花，外在的知識(shí)從你眼前飄過(guò)，你必須縫一針才是你的。（整合）怎么縫合？很簡(jiǎn)單，表達(dá)一次，或者筆記，這就和你原來(lái)的知識(shí)體系長(zhǎng)在一起了。

第四個(gè)關(guān)鍵詞“碎片”。時(shí)間的碎片化是一個(gè)基本事實(shí)，我們這一代人必須要練成一個(gè)本事，就是利用碎片時(shí)間拿到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。

回到真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)看，碎片化學(xué)習(xí)沒(méi)有那么糟糕。知識(shí)的產(chǎn)生就是碎片化的。比如《論語(yǔ)》，就是孔子和他弟子之間一些碎片化的對(duì)答。比如讀一本書(shū)，上一個(gè)學(xué)期的課，最終留下來(lái)的，其實(shí)就是一些碎片化的印象——幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，幾個(gè)金句，幾個(gè)精辟的結(jié)論，讀完一本書(shū)能夠留下這些東西已經(jīng)是上上大吉了，上課也是一樣。如果學(xué)習(xí)的結(jié)果就是碎片化，那碎片化學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎？

第五個(gè)關(guān)鍵詞“目標(biāo)”。普通人是要面對(duì)一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)去行動(dòng)的。行動(dòng)一步獲得反饋，調(diào)整行動(dòng)，繼續(xù)往前走，是我們每一個(gè)普通人的正常生活。