初學寫作的時候，我們班里有九十多人，一位助教老師負責每天點評大家的作業(yè)，所以，許多作業(yè)得不到點評。為此，群里有許多伙伴抱怨。

訓練營結(jié)束后，同學們自發(fā)組建了寫作群，群里互評文章，有專業(yè)老師給專業(yè)點評。在這里，把文章扔進來求點評的同學都是勇敢的人。

我們的目標很一致，把別人當鏡子，通過互評提高自己，所以，評文的時候，基本沒有表揚，只有各種糾錯，小到一個標點符號，大到文章的邏輯架構(gòu)，可以說是無死角評論。

開始的時候，大家的問題很多，群里的板磚橫飛，逐漸地，群里表揚的聲音多起來，這是同學們在互評的過程中，真正提高了水平。

由此可見，真正想學習寫作的人，需要點評，也歡迎點評。無論是表揚還是批評，對作者來說都是一種鼓勵和幫助，對評文的人也是一種激勵和自省。

在這里我想說，無論哪種身份，心態(tài)最重要。

身為作者，你接受不同意見的能力決定了你是成長還是出局。

寫作過程中，我們常常不自覺地陷入到自嗨的情境中，而且不自知。如果純是個人心情表達，想到哪寫哪，倒也無所謂，開心就好。如果寫出來的東西是公開給所有人看的，尤其是有目標受眾的，比如少年兒童，你再自說自話，那就是自己斃稿了。

參加評文小組三天，看了三十多篇文章，大部分是寫給兒童看（或聽）的，有的稿件特別有畫面感，故事性強，有的稿件就是在自說自話（這也是我的問題）。出現(xiàn)這種問題，是因為自嗨了，沒有站在讀者的角度寫文章，沒有考慮到（或者說是沒想那么多）小孩的特點和接受能力。

一篇寫給小孩的文章，如果得不到小孩的認可，那就是敗筆。主編老師說過，“將心比心”，寫文時的角度不對，多少努力都是白費。這時，如果有人來指出問題，一定要照單全收，認真看下點評，對照著原文，想想自己的問題是怎么出現(xiàn)的，應(yīng)該怎么改。當然，看問題的角度不一樣，評文的人也不一定都對，這個可以探討，自行決定改不改。但是有一點是肯定的，你的文字沒有把自己的意思表達清楚，有歧義了。

誰都喜歡聽好話，舒服??！但是能聽得進去刺耳的話，才是進步的開始，當然這得修煉。如果想在寫作的路上走得更遠，就得接受批評，接受不同的意見，這是基本功。

學習寫作快二年了，一直是寫作者的身份，偶爾也到群里點評下群友的作品，自己能力有限，也只能指出些基礎(chǔ)知識層面上的瑕疵。此次正兒八經(jīng)地評文還是第一次，真心體會到評文老師的辛苦。

無論是初學者，還是成熟些的寫作者，都不同程度的存在著錯別字、標點符號使用不規(guī)范、詞語搭配不當、句子不通順、句子成分殘缺、跑題、啰嗦等問題。如果寫作者寫完稿子后，自己朗讀一下，許多基礎(chǔ)知識問題就會暴露出來，根本就不用等審稿老師來發(fā)現(xiàn)（這一點，大家共勉）。

點評時遇到好文章，我會多讀幾遍，包括下面的評語，看看別人是怎么評價的，同一個問題，我們的意見一致嗎？遇到差一點的文章，看看差哪了，我是否也犯了同樣的錯誤。點評別人的文章，更像在照鏡子，能看到自己的樣子。好長時間沒這么讀別人的文章了，因為手上事情多，覺得這樣挺浪費時間的，可實際上錯過了學習的機會。

為文章做點評要有個好心態(tài)。因為作者的水平參差不齊，面對問題多的稿子，不能鄙視，得多些耐心。誰都是從小白走過來的。一句鼓勵的話，會給他增加信心，讓他保持對寫作的熱情。看他們現(xiàn)在的樣子，就看到自己初學時的樣子，我們現(xiàn)在只不過是先邁出一步而已。

無論是寫作者還是評文者，我們都是寫作路上的同行人，想走得更遠，就需要互相扶持。是作者時，坦然面對不同意見，消化吸收；是評論者時，尊重每一位作者，用心點評。