一只駱駝在沙漠中跋涉著，正午的陽光像一個大火球，曬得它又餓又渴、焦躁萬分，一肚子火氣不知該往哪里發(fā)才好。

正在這時，一塊玻璃瓶的碎片把它的腳掌硌了一下，疲勞的駱駝頓時火冒三丈，抬起腳狠狠地把碎片踢了出去，卻不小心把自己的腳掌劃開了一道深深的口子，鮮紅的血頓時染紅了沙粒，升騰一起煙塵。

生氣的駱駝一拐一拐地走著，一路的血跡引來了空中的禿鷲，它們歡叫著在空中盤旋。

駱駝心中一驚，不顧傷勢狂奔起來，在沙漠上留下一條長長的血痕。

跑到沙漠邊緣的時候，濃重的血腥味引來了附近沙漠的狼。

疲憊加之流血過多，屋里的駱駝只得像只無頭蒼蠅般四處逃竄，倉皇中跑到了一處食人蟻的巢穴附近，鮮血的腥味惹得食人蟻傾巢而出，一眨眼，駱駝就被食人蟻裹的嚴嚴實實，可憐的駱駝就這樣鮮血淋淋地倒在地上。

臨死前，這個龐然大物追悔莫及：我為什么要跟一塊小小的碎玻璃生氣呢？

這像不像我們平時在與孩子相處時，發(fā)生爭吵的場景。

事情過后我們也總后悔不及，為什么自己要跟一個孩子較勁呢？

就像韓寒曾說的：年輕人看對錯，成年人看利弊。

生而為人，我們是第一次，作為孩子的父母，更是第一次。

我們對孩子到底該如何進行管教，從而讓自己的家庭充滿愛與歡樂呢？

今天為大家分享的《正面管教》這本書，就給出了正面的回答：

對于一個家庭而言，愛與歡樂是最好的背景色。

這本書的作者簡.尼爾森，教育學博士，杰出的心理學家、教育家，是美國正面管教協(xié)會的創(chuàng)始人。

她曾經(jīng)擔任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學、大學心理咨詢教師。

她更是七個孩子的母親，18個孩子的奶奶或外祖母，在教育孩子方面是當之無愧的專家。

這本書，從如何建立正面管教的模型，到剖析孩子的不良行為背后的原因，幫助贏得孩子，而不是贏了孩子。

今天我們來分享書中的三個重點內(nèi)容，分別是：

第一個重點內(nèi)容：正面管教的模型

第二個重點內(nèi)容：不良行為背后的本質(zhì)：歸屬感和價值感

第三個重點內(nèi)容：正面管家方法的長期有效

一、正面管教的模型

目前我們中國的教育還側(cè)重于語數(shù)英的技巧和特長，是比較抽象的、狹窄的能力。

這就導致大多數(shù)的家長對孩子的要求就是追求高分數(shù)，而不是內(nèi)在的良好品質(zhì)。

最要命的一點是：家長為了自己輕松一些，喜歡把孩子放到各種的教育機構(gòu)里面，讓老師來教孩子。

學習成績不好了就責怪學校沒有管好，老師不會教。

孩子淘氣，惹人生氣，責怪孩子不聽話。

家長們唯獨沒有想過這些問題的出現(xiàn)，更多是因為自身與孩子的觀念差距導致的。

其實孩子的錯誤行為完全是因為想要得到歸屬感和價值感。

而家長并沒有站在孩子的角度去想，而是單方面的認為：你要成為我想要成為的模樣。

德雷克斯說：孩子們的觀察能力很強，但解釋能力卻很差。

2歲的阿爾黛因為媽媽帶著剛出生的弟弟回家，并且發(fā)現(xiàn)大家的關(guān)注都在弟弟身上，所以阿爾黛認為她需要奶瓶、拉臭臭到褲子里、愛哭愛鬧。

然而阿爾黛的這些行為并沒有得到媽媽更多的關(guān)愛，反而是厭煩。

這就是孩子的錯誤行為的目的。

面對孩子這樣的情況，我們別著急去懲罰孩子。

而先問清楚情況和原因，在一起制定雙方有利的規(guī)則，并執(zhí)行的過程中要和善與堅定并行。

但和善并堅定的方式與我們的常識會產(chǎn)生分歧。

大多數(shù)的家長認為有問題要離開解決，即使在生氣的時候也是一樣。

恰恰生氣的時候才最不需要把問題解決，先等待情緒平靜下來，才能把事情做得更好。

而和善意味著既尊重孩子也尊重自己，堅定是尊重當時發(fā)生的情形。

讓孩子在錯誤中找到學習的機會。

在我們的教育觀念里：犯錯誤就是一件天大壞事，這不僅讓孩子覺得自己非常無能，甚至感覺做任何一件事情都是困難的，所以還沒開始做之前，就先否定自己。

因此在我們與孩子相處時，一定要把愛的信息傳遞給孩子。

二、不良行為背后的本質(zhì)

德雷克斯反復說：一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。

喪失信心的孩子會選擇不恰當或者錯誤的目的：

尋求過度關(guān)注，比如在上課時間走來走去，想要得到老師的關(guān)注。

尋求權(quán)利，比如在老師面前展示他的能力，想要成為班干部。

報復，覺得自己受到傷害，并想要跟老師或者其他人扯平。

自暴自棄，覺得自己做不出來，所以在還沒開始之前就說放棄。

無論是哪一種的行為做法，作者認為：孩子的不良行為就是在讓你自己，他們沒有感受到歸屬感和價值感。

那么針對這四種行為的做法，我們需要做的是：

首先先與孩子溝通并傾聽，讓孩子說出他在這件事情上的感受，并這個過程中我們表達出對孩子的同情、鼓勵、愛與關(guān)心。

一方面讓孩子建立日常慣例，然后讓慣例說的算，真正的讓孩子關(guān)注解決問題。

另一方面與孩子設(shè)定特別的時光，定期陪伴。

布魯娜太太設(shè)定的特別時光是在睡前與孩子分享白天最傷心的事和最開心的事。

剛開始孩子們想不出開心的事，布魯娜太太就先說自己開心的事，很快孩子們就非常樂意分享他們開心的事。

作者認為這些方法都是為了讓我們花一些時間去訓練孩子學會合作和相互尊重。

三：正面管教長期有效的方法

作者認為正面管教方法是否有效，關(guān)鍵在于家長與孩子是否有相互尊重的態(tài)度，以及對孩子是否有長期積極影響的愛與關(guān)心。

我們都上過學，也開過班會，但班會更多的是形式主義，實際上就是用來總結(jié)上一周班里的總體情況，以及表揚表現(xiàn)好的同學，批評行為不良的同學。

作者認為成功的班會不是一個說教的平臺，更不是控制孩子的一種手段。

而是一個讓孩子學會相互尊重、學會表達感激、感謝，并讓他們專注于解決問題的方案。

另外一點是家庭會議，這是在培養(yǎng)孩子的能力和解決管教問題方面能夠起到和班會同樣的作用，而且也是加強家人之間的合作和親密感的好方法。

吉姆和貝蒂結(jié)婚時，他們各自為新家?guī)砹巳齻€孩子。

貝蒂真心喜歡他們的新家，但每次回家看到的都是滿屋凌亂，因為孩子們什么東西都隨便亂放。

貝蒂最終把這個問題放在家庭會議上，孩子們提出一個“安全寄存箱”計劃。

就是任何人都可以把看到扔在公共房間的東西放到安全寄存箱里，并且一個星期之后才可以取出。

之后貝蒂回家再也不見滿屋凌亂。

這個計劃得以施行是因為這個計劃是孩子們想出來的解決方法，即使實施過程中出現(xiàn)問題，爸爸媽媽也不承擔責任。

最重要的一點是父母置身事外，孩子們執(zhí)行規(guī)定。

無論是班會還是家庭會議，都給孩子提供了學習具備好品格所需的有價值的社會技能和人生技能。

好比傾聽、頭腦風暴、解決問題、互相合作、獲得歸屬感和價值感……

總結(jié)一下：

《正面管教》這本書，主要寫了三個重點內(nèi)容：

第一點是：正面管教的模型，告訴我們對孩子的管教既不懲罰也不驕縱，科學的教養(yǎng)孩子。

第二點是：孩子不良行為背后的本質(zhì)是為了得到歸屬感和價值感，告訴我們要傾聽孩子的內(nèi)心想法，尊重孩子，以及給予孩子積極正向的榜樣作用。

第三點是：正面管教長期有效的方法，如班會、家庭會議，告訴我們要給孩子提供學習的機會，讓孩子學習具備良好的品格的社會技能和人生技能。

以上三個方面，對孩子的三觀樹立都起到非常重要的作用。

對于一個家庭來說，愛與歡樂是最好的背景色。

成長于一個充滿愛與歡樂、溝通順暢的家庭的孩子，即使沒有非常優(yōu)秀，也不會太差。

總的來說，這是一本佛性的好書。

這本書不僅讓我們在管教孩子的路上，多了一條思考的途徑。

更讓我們明白孩子需要的是不是責罵、不是批評，而是理解和尊重。

作者在書中提到馬克因為上課不尊重老師，在老師講課的時候，大聲說話。

因而被罰抄寫：“我在教室里要舉止得體，尊重他人”三十遍。

馬克的內(nèi)心充滿了反抗和憤恨，所以他根本就沒有寫。

后來被罰要抄寫六十遍，甚至叫家長來學校。

其實馬克的不良行為其實是因為他沒有感覺到他的歸屬感和價值感。

老師需要做的是：尊重馬克，課后與馬后溝通，，傾聽他的想法，最后讓馬克關(guān)注于解決問題上來。

這本書的重點是讓我們明白贏了孩子是沒有用的，最重要的是贏得孩子。

贏得孩子的尊重、還有合作。