今天非常有幸聆聽了雷斌老師的講座，真的不愧為雷神，一個多小時的課程眨眼之間結束，真的沒聽夠！

今天的課程雷斌老師從一只羊腿的故事開始講起，今天雷老師要講教學技術，為什么要講一頓飯的故事呢？確實在最開始的時候有些不解，認為雷老師在給大家拉閑篇兒，聽得津津有味！直到雷老師將一只未加工的羊腿和一盤色香味俱全的羊肉大餐作為對比的時候，才恍然大悟。這不就在說我們老師嗎？我們是做知識的搬運工，還是應該做知識的加工者？

引人入勝的故事把我們帶入到了具體的情境中，同時更具象化的問題，又使每一位教師進入了思考環(huán)節(jié)。隨后雷老師又給大家舉了一個實例，我們給孩子入校選擇教師以及進醫(yī)院看病選擇醫(yī)生做了一個很鮮明的對比。在教師的選擇上，我們偏重于對30~40年齡教師的選擇，這個年齡段教師既有一定的教學經驗，同時又有很高的創(chuàng)造力，所以我們愿意讓這個年齡段的老師來教授自己的孩子，而在選擇醫(yī)生的時候，我們則愿意選擇年齡更大一點的醫(yī)生，因為年齡更大一點，他們的經驗積累會更豐富一點。雷老師的這個對比為我們說明了，教師其實是一項專業(yè)技術非常強的工作，然而在教育行業(yè)我們不愿意看到的一種情形是，隨著年齡的增長，很多套路被老教師所使用，這些套路也抑制了老教師的繼續(xù)成長。

雷老師對教師進行了四種分類，從平庸型教師、普通型教師、優(yōu)秀型教師到卓越型教師。今天能夠走到興成長的課堂，放棄暑假的休息時間，進行繼續(xù)充電的老師們都可以稱得上是優(yōu)秀型教師，但是我們距卓越型教師還有很長的路要走。在這里，雷老師給我們列舉了一位叫孫維剛的高中數(shù)學老師，他可以稱為卓越教師，他們班學生的高考數(shù)學成績在平均分117分左右。這是怎樣的一種神話？雷老師說孫老師其實是一個普通中學的數(shù)學教師，之所以能夠創(chuàng)造數(shù)學的奇跡，就是因為孫老師在自己知識的傳授上給學生經常性的建立知識間的鏈接，對學生接受的知識進行了一個精加工和深加工。

我們每個人的目標都應該是從優(yōu)秀教師成長為卓越教師。那么第一步必然是落腳課堂！今天雷老師給我們風趣幽默的講解了一些在教學過程當中非常實用的工具，首先，吸引技術，一節(jié)好的課堂必然是吸引學生的，從問題的導入到講身邊的故事，故事情境的導入使孩子們被深深的吸入到課堂，同時講解過程當中要使用圖文并茂，對學生進行相應的講解。其次，在傳授過程當中，我們一定要有效的使用關鍵詞、圖形化、動作表征、舉例子，打比方等方法能夠使學生的注意力跟隨老師繼續(xù)前進。在課程的最后，雷老師寄語每一位教師，將這句話一定要記在心里：“段不如句、句不如詞、詞不如字、字不如表、表不如圖！”

作為一名教師，我們承擔著崇高的使命，我們要為孩子們搭建知識學習的橋梁，要成為知識的深度加工者。如何加工？即讓繁瑣的知識由繁入簡，使孩子們學到的文本知識能夠圖形化進行記憶，幫助學生建立知識與知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的批判性思維，創(chuàng)造性思維，為學生的未來助力。