目錄

1.開展觀課議課的背景

2.對觀課議課的理解

3.觀課議課的實(shí)施路徑

在炎炎夏日，我有幸參加了從長葛到長春的為期十天的教師培訓(xùn)，這場培訓(xùn)猶如一場及時(shí)雨，讓我對新課標(biāo)有了更深刻的理解，對如何使用新教材有了更為清晰的認(rèn)識。更重要的是，我領(lǐng)悟到了“教育的第一立場即學(xué)生立場”的真諦。

一、教育理念的升華

培訓(xùn)伊始，我們便被引導(dǎo)著思考教育的本質(zhì)。我明白了，作為一名教師，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須始終指向?qū)W生，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂。我們要讓學(xué)習(xí)真正生成，讓學(xué)生站在舞臺的中央，而不是我們自己。我們要摒棄花架子，告別流程化的教學(xué)，致力于上好有語文味的語文課。這一理念讓我對教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識，也為我今后的教學(xué)指明了方向。

二、觀課議課的藝術(shù)

8.18四上午，李春光教授的《基于教師共同成長的觀課議課》講座，讓我對觀課議課有了全新的理解。李教授，這位吉林省教育廳中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家，以其豐富的教研經(jīng)驗(yàn)和深入淺出的講解，讓我們對觀課議課有了全面、專業(yè)、科學(xué)的認(rèn)識。

李教授從“背景、理解、實(shí)施路徑”三方面對觀課議課進(jìn)行了闡釋。他指出，觀課議課是一種基于教學(xué)情境和關(guān)系，圍繞共同關(guān)心的問題和有價(jià)值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行對話交流的研修活動。這種活動既有助于我們發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)，改善和創(chuàng)新課堂，又能促進(jìn)教師專業(yè)成長。

在李教授的講解中，我明白了觀課與議課的區(qū)別與聯(lián)系。觀課要求教師帶著明確的目的，從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題，而聽課則更多是以旁觀者的角度進(jìn)行。觀課議課的目標(biāo)最終要落在學(xué)生發(fā)展身上，這一點(diǎn)讓我深感教育的責(zé)任重大。

三、觀課議課的實(shí)踐維度

李教授詳細(xì)介紹了觀課議課的4個(gè)維度、20個(gè)觀察視角、68個(gè)觀察點(diǎn)。這些內(nèi)容讓我對觀課議課有了更為具體的認(rèn)識。以下是我對這些維度的簡要梳理：

維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)活動的核心，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在“學(xué)生學(xué)習(xí)”這一維度中，我們關(guān)注的觀察視角包括準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主和達(dá)成。準(zhǔn)備，不僅是學(xué)生物理空間的準(zhǔn)備，更是心理狀態(tài)的準(zhǔn)備。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，提高學(xué)習(xí)效率。傾聽，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，它要求學(xué)生不僅要聽教師的講解，還要學(xué)會傾聽同伴的聲音，從中獲取信息，豐富自己的認(rèn)知?；?，是課堂活力的源泉，通過師生互動、生生互動，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，形成批判性思維。自主，是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠主動探索知識，解決問題，這是終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。達(dá)成，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，它不僅關(guān)注學(xué)生知識掌握的程度，更關(guān)注學(xué)生能力提升的幅度。通過觀察這些視角，教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

維度二：教師教學(xué)

教師的教學(xué)方法與藝術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。在“教師教學(xué)”這一維度中，我們關(guān)注的觀察視角包括環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)和機(jī)智。環(huán)節(jié)，指的是教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否緊湊、合理，它們是否能夠有效地支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。呈示，是教師傳遞信息的方式，它要求教師清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，使教學(xué)內(nèi)容易于學(xué)生理解。對話，是師生溝通的橋梁，通過有效的對話，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。指導(dǎo)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)和支持，它要求教師能夠針對學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化的幫助。機(jī)智，是教師應(yīng)對突發(fā)情況的能力，它體現(xiàn)了教師的教育智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過這些視角的觀察，教師可以反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

維度三：課程性質(zhì)

課程是教學(xué)活動的載體，它的設(shè)計(jì)與實(shí)施直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“課程性質(zhì)”這一維度中，我們關(guān)注的觀察視角包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和資源。目標(biāo)，是課程的靈魂，它指引著教學(xué)的方向，確保教學(xué)活動有的放矢。內(nèi)容，是課程的核心，它要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，精心選擇和編排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施，是課程的具體操作過程，它要求教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的衡量，它要求教師采用多元化的評價(jià)方式，全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。資源，是課程實(shí)施的支撐，它包括教材、設(shè)施、環(huán)境等，教師需要合理利用這些資源，提高教學(xué)效果。通過對這些視角的深入觀察，教師能夠不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升課程實(shí)施的質(zhì)量。

維度四：課堂文化

課堂文化是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的土壤，它對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。在“課堂文化”這一維度中，我們關(guān)注的觀察視角包括思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛和特質(zhì)。思考，是課堂文化的核心，它鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，形成自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。民主，是課堂氛圍的體現(xiàn)，它要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新，是課堂活力的源泉，它鼓勵(lì)教師和學(xué)生勇于嘗試，不斷探索新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。關(guān)愛，是課堂情感的基調(diào)，它要求教師關(guān)心每一位學(xué)生的成長，讓學(xué)生感受到溫暖和支持。特質(zhì)，是課堂文化的個(gè)性，每個(gè)課堂都應(yīng)該有自己的特色，這種特色能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的歸屬感。通過對這些視角的觀察和塑造，教師能夠營造一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的課堂文化環(huán)境。

四、學(xué)習(xí)感悟

此次培訓(xùn)，李教授利用真實(shí)案例進(jìn)行解讀，讓我們在實(shí)踐中感受到了觀課議課的魅力。在課堂上，我與同仁們積極互動，分享自己的理解或觀點(diǎn)，提出疑問，李教授的解答讓我茅塞頓開。

通過這次培訓(xùn)，我對“觀課議課”有了深刻的理解。在今后的教學(xué)工作中，我將學(xué)以致用，改進(jìn)以往的“聽評課”做法，嘗試進(jìn)行“觀課議課”，以促進(jìn)同單位教師的共同成長。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們才能更好地肩負(fù)起教育的使命，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。