本課是人教版Go for it!九年級（全冊）Unit 5 Section B的閱讀。這篇文章主要介紹剪紙、孔明燈和泥塑三種中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品的歷史由來、制作原材料以及象征意義。文章結(jié)構(gòu)為清晰的總-分結(jié)構(gòu)，時態(tài)方面主要讓學(xué)生在語篇中感受一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，學(xué)生在了解這三種藝術(shù)形式過程中去感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)之美。

在給同事磨課過程中，我有了一些語篇解讀方面的思考：

要注意設(shè)置綜合性、思辨性問題。課本上2b下面的表格是一個綜合任務(wù)，但著重于文章細節(jié)，屬于事實性、細節(jié)性問題。教師需要在此基礎(chǔ)上增加綜合性、思辨性的問題?？梢詮膚hat, why和how三個方面設(shè)計更高層次的問題，將學(xué)生的思維活動從感知理解提升到綜合歸納上。第二段設(shè)置問題：What’s the history behind sky lanterns?學(xué)生需要綜合第二段信息，嘗試用自己的語言表達。第三段設(shè)置問題：Why are? paper cuttings put on windows, doors and walls? （參考答案：Because they look beautiful or because they are symbols of wishes for good luck and a happy life.）第四段設(shè)置問題：How are the clay pieces made?

跳出語篇看語篇，不能“只在此山中”“不識廬山真面目”。在逐段細讀后，還要引導(dǎo)學(xué)生找出2-4段的內(nèi)在邏輯聯(lián)系?？梢詥枌W(xué)生：What do the three art forms have in common? (參考答案：They all look beautiful./They are all made of common things./The show people’s wishes for a better life./These usually try to show the things that are important in life, such as love, beauty and family.)這個問題除了用書中的語句回答外，學(xué)生還需要自己觀察思考總結(jié)和表達，具有較強的生成性。

2022版課標也提到，七到九年級學(xué)生在思維品質(zhì)上要達到：能在教師引導(dǎo)和協(xié)助下，自主采用合適的方式、方法，觀察和理解所學(xué)語篇中語言和文化的各種現(xiàn)象；通過比較，識別關(guān)鍵信息，區(qū)分事實性和非事實性信息，分析和推斷各種信息之間的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系；能根據(jù)獲取的信息，嘗試歸納、概括主要觀點和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并逐步創(chuàng)造性地解決新的問題；能從不同角度認識和理解世界，對各種觀點進行獨立思考，判斷信息的真實性，作出正確的價值判斷，嘗試提出合理的疑問。

在日常教學(xué)中，針對較長的語篇，教師更喜歡設(shè)置一些理解類問題，主要是用文中的細節(jié)來回答的問題，這些問題都停留在淺表層，學(xué)生對于語篇只見樹葉不見森林，學(xué)生不能很好地把握文章內(nèi)在的邏輯。所以，在語篇教學(xué)中，教師要注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，逐層提升學(xué)生的思維品質(zhì)。