在小區(qū)溜娃，一個(gè)家長(zhǎng)跟我感慨：
某某家天天送孩子去作業(yè)輔導(dǎo)班，說要是不請(qǐng)家教也不上培訓(xùn)班孩子根本跟不上。
某某家從孩子上小學(xué)就很沒出來溜過彎兒了，每個(gè)晚上都“陪太子讀書”，守著娃做作業(yè)。每次她提起陪娃寫作業(yè)這事，就焦慮暴躁得不行。
也不知道現(xiàn)在的孩子是怎么了？壓力有那么大嗎？書有那么難念嗎？我們小時(shí)候不覺得做作業(yè)、上學(xué)有那么痛苦啊，家長(zhǎng)也沒怎么操心，成績(jī)不也很好嗎？
聽完她的話，我笑了笑：“你算說到重點(diǎn)了！正是因?yàn)榧议L(zhǎng)不怎么操心，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)也才那么讓人放心。
反而是現(xiàn)在的孩子，他一個(gè)人學(xué)習(xí)，感覺全家人都跟著忙活。他自然不著急不上心??！”
因?yàn)樾^(qū)里的人都知道我當(dāng)過小學(xué)老師，也輔導(dǎo)著孩子，聽到這話，很多人都瞪大眼睛看著我，等著我闡述這看似有些顛覆的理念：
你們以后娃上小學(xué)了，得抓住一二年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵期?。⊥拊诘湍昙?jí)的時(shí)候，千萬要忍住，不要過度操心孩子的學(xué)習(xí)，不然到了高年級(jí)，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就難辦了。
什么是過度操心？
第一種 每天娃放學(xué)回家，家長(zhǎng)就只會(huì)問關(guān)于學(xué)習(xí)的事：
“今天作業(yè)有哪些？趕快去做哦！”
“今天考試得幾分？你學(xué)習(xí)要用心??！”
“昨天的作業(yè)全對(duì)了沒？怎么總是做錯(cuò)呢？”
家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)沒有錯(cuò)，但如果你的眼里只有學(xué)習(xí)和成績(jī)，必然會(huì)讓孩子焦慮甚至反感。
第二種 娃一做作業(yè)就圍著他轉(zhuǎn)。
一會(huì)兒給他倒杯水，一會(huì)兒把水果削好甚至喂到他嘴里，一會(huì)兒又問：“做到哪兒了？”或者催促：“趕快做?。≡趺茨敲绰?！”
娃說要下去溜一圈或者主動(dòng)要求幫你做做飯，你都說：“作業(yè)還沒做完呢！你要以學(xué)習(xí)為重知不知道？”
學(xué)習(xí)、做作業(yè)本來是件很平常的事，也是孩子的職責(zé)，卻因?yàn)榧议L(zhǎng)的“過度關(guān)愛”，變成了一項(xiàng)特權(quán)：
因?yàn)槲乙獙W(xué)習(xí)我要寫作業(yè)，所以你們都該寵著我。
只要我學(xué)習(xí)好，完成好作業(yè)，就可以什么都不做。
第三種 化身為“家庭教師”，“手把手”教孩子寫作業(yè)。
孩子有不會(huì)的題來問，你立馬告訴他怎么做，甚至直接告訴他答案。
有的家長(zhǎng)甚至寸步不離地守在孩子書桌邊當(dāng)“監(jiān)工”，孩子哪里一寫錯(cuò)了就馬上指出來，有時(shí)錯(cuò)得多了就破口大罵。
學(xué)習(xí)、做作業(yè)的主角是孩子，最后卻成了家長(zhǎng)在學(xué)，在考家長(zhǎng)。這樣一來，孩子還會(huì)有學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性嗎？孩子又怎么養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣？
我在很多論壇看到過家長(zhǎng)抱怨孩子做作業(yè)拖拉、不愛學(xué)習(xí)，特別是到了高年級(jí)，學(xué)得越來越吃力，而且還越來越叛逆。
其實(shí)這些都可以歸因到小學(xué)初期養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣上，而大部分不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說都是家長(zhǎng)“管太多”造成的。
《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉老師就說過：一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺的人。很多家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，不是在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。
陪孩子寫作業(yè)，也許一開始能讓孩子做得又快又好，但長(zhǎng)期看來，其帶來的影響可以說是毀滅性的。
我輔導(dǎo)過一個(gè)學(xué)生，是從五年級(jí)接手的。從一年級(jí)開始，家長(zhǎng)就找兩個(gè)“家庭教師”陪著孩子寫作業(yè)。
雖然從三年級(jí)學(xué)習(xí)難度提升后，孩子成績(jī)就一直墊底，沒有長(zhǎng)進(jìn)，但是家長(zhǎng)很無奈，因?yàn)橐遣徽?qǐng)老師，她的作業(yè)直接是沒法做下去，成績(jī)還會(huì)更差！
這應(yīng)該是我見過陪孩子寫作業(yè)造成的最極端的案例了：
沒有人陪，她就不知道該做什么，該怎么做。
有人陪，她就等著你給她一個(gè)答案，從來不主動(dòng)思考。
自己做錯(cuò)了作業(yè)，把原因全部怪罪到家長(zhǎng)和老師身上：“你怎么沒檢查出來我的錯(cuò)誤呢？”“你的方法不對(duì)！”
對(duì)上學(xué)、做作業(yè)毫無興趣，家長(zhǎng)越催，她越磨。老師著急，她就耍無賴，然后裝可憐。
我想，這個(gè)孩子剛開始上學(xué)的時(shí)候，一定不是這樣的。
因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子，其實(shí)一開始都是對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情的。
孩子本來對(duì)作業(yè)是有一定責(zé)任意識(shí)的，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^好好做作業(yè)、好好學(xué)習(xí)，獲得成就感與認(rèn)同感。
是什么讓原本充滿上進(jìn)、好奇、求知欲的孩子，變得對(duì)學(xué)習(xí)完全提不起興趣，越學(xué)越吃力地呢？
我可以非常肯定地說，就是因?yàn)樗龔囊荒昙?jí)就養(yǎng)成做作業(yè)有人陪的習(xí)慣。
道理很簡(jiǎn)單，我們可以想一下，如果你自己工作的時(shí)候，隨時(shí)有人坐旁邊陪著，你還能一門心思投入到工作上嗎？
而如果那個(gè)人還像“監(jiān)工”一樣敦促你，甚至責(zé)罵你，你還會(huì)喜歡這個(gè)工作嗎？
或者那個(gè)人對(duì)你噓寒問暖，你遇到困難總是伸出援手，你以后還會(huì)主動(dòng)去想辦法解決問題嗎？你對(duì)工作又怎么能有責(zé)任感和上進(jìn)心？
所以，當(dāng)父母在抱怨孩子沒有專注力、拖拉磨蹭、不求上進(jìn)、沒有自制力、沒有責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，都應(yīng)該反思一下：是不是你的過度“陪伴”，無形中剝奪了孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
這里需要強(qiáng)調(diào)的是，陪孩子寫作業(yè)不可取，但這并不代表我們可以放任孩子不管，隨心所欲干自己的事情。所以，不陪孩子寫作業(yè)只是前提，懂得“不陪”的原則與方法，才是關(guān)鍵。
01 “不陪”的原則：讓孩子意識(shí)到做作業(yè)是自己的事，必須自己負(fù)責(zé)。
尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》一書中寫到，她的女兒從上小學(xué)一年級(jí)開始，他們就沒有陪寫過作業(yè)。
只是在孩子剛上學(xué)的前一周，他們給孩子講解了上學(xué)、做作業(yè)的基本規(guī)范，就沒有再過問了。
一開始，孩子對(duì)做作業(yè)充滿興趣，每次都認(rèn)真完成。到后來，女兒也不怎么用心了，有一次回來就只顧看電視、吃零食、玩耍，直到要睡覺了，才想起來沒寫作業(yè)。
這時(shí)候他們并沒有責(zé)備孩子，而是引導(dǎo)她自己想辦法。孩子補(bǔ)做作業(yè)時(shí)，他們也只是到點(diǎn)回屋睡覺，暗中觀察。
孩子發(fā)生了兩次忘寫作業(yè)的情況后，就學(xué)會(huì)了如何安排好寫作業(yè)的時(shí)間，不僅每次都能自覺完成作業(yè)，還會(huì)主動(dòng)在學(xué)校就做一部分作業(yè)，回家做作業(yè)速度也很快。
可見，“不管教”，才是最高境界的“管教”。 “不作為”，孩子最后才能有所作為。
“不陪”孩子寫作業(yè)，家長(zhǎng)要有“不管教”的耐心：不主動(dòng)催促孩子做作業(yè)，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)自己安排做作業(yè)、學(xué)習(xí)、玩耍的時(shí)間。
有些家長(zhǎng)說，看見孩子不寫作業(yè)，自己就渾身難受。更別說遇到上面說的玩到直接忘記寫作業(yè)的情況了。
但問題出在哪里？一定是出在家長(zhǎng)自己身上。家長(zhǎng)必須明白，孩子不可能一開始寫作業(yè)就規(guī)矩自覺的，但這個(gè)不斷摸索、調(diào)整的過程，正好就是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵第一步。所以只能引導(dǎo)不能強(qiáng)求，一定要付出足夠的耐心，靜待花開。
“不陪”孩子寫作業(yè)，家長(zhǎng)還要有“不作為”的智慧：允許孩子“犯錯(cuò)”（如貪玩導(dǎo)致忘記寫作業(yè)），給他自己體驗(yàn)因此帶來的不便，主動(dòng)做出調(diào)整。
老話說的好：“人教人教不會(huì)，事教人一次會(huì)?！?/p>
在孩子剛寫作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)了一些小問題的時(shí)候，家長(zhǎng)如果能做到不生氣、不指責(zé)、不嘮叨、不過分指導(dǎo)，不制造他的內(nèi)疚感和失敗感，而是鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己去解決，孩子定能在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成就與樂趣，明白養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而愛上學(xué)習(xí)，習(xí)得受益終身的學(xué)習(xí)力。
02 “不陪”的技巧
“不陪”孩子寫作業(yè)，不代表家長(zhǎng)什么都不用做，而是要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)利于寫作業(yè)的環(huán)境。
比如，讓孩子在一個(gè)安靜、不受打擾的地方寫作業(yè)，如自己的房間、書房。
孩子做作業(yè)的時(shí)候，不要老是去問做到哪啦？或者一會(huì)送吃的一會(huì)送喝的。
可以提前告訴他：“你做累了，可以出來走動(dòng)走動(dòng)，吃吃水果、喝喝水，休息下。”或者讓他自己把時(shí)間安排好，先做什么，后做什么，做多久，什么時(shí)候休息，休息多久，都要給他充分的選擇權(quán)。
當(dāng)然，在孩子做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要只顧看電視、玩手機(jī)，甚至出去自己玩、打麻將。
道理很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)就是孩子的榜樣，你自己不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，沉迷于玩樂，就沒有資格要求孩子，不要指望孩子能有什么成就。
所以，孩子專心做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以專心做自己的事情，做家務(wù)也好，看書也好，“身教”勝于“言傳”，家長(zhǎng)認(rèn)真做事情、力求上進(jìn)，孩子才會(huì)以此為榜樣，愛上學(xué)習(xí)。
此外，家長(zhǎng)不對(duì)孩子的作業(yè)做過多干涉，不是說讓孩子做成啥樣就啥樣，而是要讓孩子一開始就學(xué)會(huì)自評(píng)自查。
比如語文的抄寫生詞，孩子做完了給你簽字，你可以先鼓勵(lì)：“這幾個(gè)字寫得很漂亮很工整哦！”或者直接問孩子：“你覺得哪幾個(gè)字寫得好？”然后讓孩子自己對(duì)比，哪些還需要改進(jìn)的。及時(shí)的修正后，及時(shí)做鼓勵(lì)非常重要。
比如數(shù)學(xué)作業(yè)，你看出有錯(cuò)的地方，但是不用指出來，一開始可以告訴他錯(cuò)了幾題，或者選擇題有錯(cuò)啊，填空題有錯(cuò)啊，用“大家來找茬”的游戲方式，激勵(lì)孩子自己去檢查。
要知道，低年級(jí)的作業(yè)量和作業(yè)難度都很低的，正是因?yàn)檫@樣，家長(zhǎng)才不能管太多，讓孩子自己去檢查、自己去獨(dú)立完成。到了高年級(jí)，他才能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有的家長(zhǎng)說，有些題目孩子直接就說不會(huì)，我難道也讓他空著嗎？
我的建議是，可以空著，讓他第二天去問老師，或者認(rèn)真聽老師講，然后裝作很好奇的樣子，問問他，這道題是怎么做的。
這種時(shí)候，家長(zhǎng)表現(xiàn)得越“無知”，越能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、成就感。
如果是同一類題老出錯(cuò)或者老不會(huì)做，家長(zhǎng)還是要想一想孩子出問題的原因的。然后可以把他不理解的點(diǎn)，用通俗的語言告訴他，不要直接告訴他答案，可以講一個(gè)類似的題，或者講其中的幾步，剩下的讓他自己去思考。
最后，我想說，孩子終有一天會(huì)長(zhǎng)大，終有一天會(huì)面對(duì)比作業(yè)、考試更復(fù)雜的問題。終有一天，你“陪”不了他，別人也幫不到他。而如果在他面臨第一個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)卡——寫作業(yè)時(shí)，我們懂得“不陪”的智慧，讓他養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自律自覺的好習(xí)慣，那么未來，不管出現(xiàn)多大的難題，他也一定能迎難而上、勇往直前，獨(dú)立完成人生中的每一份“作業(yè)”。
