國(guó)家的“五項(xiàng)管理”出臺(tái)以后，作業(yè)管理成了學(xué)校教育教學(xué)的重要課題之一，學(xué)生該怎樣減負(fù)？作業(yè)還怎樣設(shè)計(jì)？

我們要從本質(zhì)上思考作業(yè)的價(jià)值及功能。為什么要布置作業(yè)？

作業(yè)的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。老師教的知識(shí)、方法學(xué)生到底掌握得怎么樣，沒(méi)有作業(yè)就難以知道，所以作業(yè)是教和學(xué)診斷、檢測(cè)的最重要的手段。班級(jí)授課制下，學(xué)生人數(shù)多，沒(méi)那么多時(shí)間提問(wèn)，老師要了解學(xué)得怎么樣、掌握得怎么樣，就得靠作業(yè)。老師當(dāng)天布置作業(yè)、學(xué)生晚上完成，第二天老師拿到一批改，就知道這個(gè)概念、那個(gè)方法哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生沒(méi)掌握，掌握程度如何，問(wèn)題出在哪里，然后在教學(xué)中有針對(duì)性地予以調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，這是作業(yè)最大的一個(gè)功能和作用。

鞏固練習(xí)。老師教學(xué)生一些方法，要讓學(xué)生練習(xí)，就像老師教你打籃球，你只有不斷地練習(xí)，你才能投籃越來(lái)越準(zhǔn)，運(yùn)球越來(lái)越熟練。熟能生巧是需要訓(xùn)練的，做作業(yè)就是為了對(duì)知識(shí)掌握得更徹底，這樣才能反應(yīng)更快。

應(yīng)用拓展。有些東西是需要老師在課堂上講的，有些東西更應(yīng)該讓學(xué)生自己去學(xué)、自己去悟。老師不直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的東西去研究拓展新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)“盲區(qū)”，在此過(guò)程中，學(xué)生的能力與素養(yǎng)得到提高。這也就是所謂的“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”，作業(yè)和練習(xí)具有這樣的功能。