前幾天，聽完了《成長性思維》這本書，聽完后有一些感觸。其實家里也有過這本書，但由于種種原因，始終沒有看完，在比較忙碌的時候，聽書是一種不錯的選擇。
記得剛開始看書的時候，還做過筆記，雖說是學(xué)校要求，但是對于這種思維，我想如果用到平常教學(xué)工作和生活中去，對自身的成長是很有幫助的。
兩種思維
本書認為人的兩種思維模式是
1.固定型思維模式
認為人的才能一成不變。這讓人們時刻想證明自己的智力、個性和特征。他們會把發(fā)生的事當作衡量能力和價值的直接標尺。
2.成長型思維模式
認為人的能力可以努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。
接下來從很多方面來進行說明，也舉了一些事例。以下是本書的思維導(dǎo)圖。
令我引起共鳴的是“思維模式和教育”，“稱贊”這些內(nèi)容。由于工作原因，會多關(guān)注這方面也會反射到自己身上。書中指出：
老師教育孩子的思維模式
具有固定型思維模式的老師，會營造一種充滿評判色彩的學(xué)習(xí)氛圍。他們會根據(jù)學(xué)生一開始的表現(xiàn)，判定哪個聰明，哪個笨。接著，他們就輕易放棄那些“笨”學(xué)生。這些老師認為“笨”學(xué)生不是自己的責任，他們無法改變學(xué)生的智力水平。
擁有成長型思維模式的老師，會創(chuàng)建一個充滿信任、沒有評判的學(xué)習(xí)氛圍。他們注重怎么教會學(xué)生，而不是刻板地評判學(xué)生。他們致力于教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、教會學(xué)生自學(xué)和思考。就算學(xué)生當下水平不足，他們也會指導(dǎo)學(xué)生如何縮小差距。
反思自己，不能說做得很到位和完美，在一些情況下，批評學(xué)生不可避免，且怎么批評也是一門藝術(shù)。個人認為，沒有笨學(xué)生，只是每個人接受知識和反應(yīng)能力有所快慢，自己在讀書的時候也不算是很聰明很出類拔萃的那種尖子生，反而覺得努力很重要。即使有再好的天賦，哪怕是天才，若不努力也終究是平凡人，例如《傷仲永》。
所以對于班里比較落后的學(xué)生，我很能理解，也多以鼓勵為主，他們得到父母和老師的表揚機會可能會比較少，有的時候一個小小的表揚都會讓他們開心很久。我也會讓他們自己找目標，尋找和自己學(xué)習(xí)水平相近的同學(xué)，慢慢追趕，這樣有了可比性目標，也不會覺得和其他同學(xué)相比，認為自己很差，從而喪失信心。多多鼓勵他們，努力追趕，慢慢縮小和其他同學(xué)的差距，再像階梯一樣慢慢像上爬。即所謂的“沙丁魚效應(yīng)”。
聯(lián)系事例
由于疫情影響，很多孩子在家，父母很焦慮不安甚至惱火，因為孩子不聽話不想寫作業(yè)還有其他的一些事情，和我溝通的不少，和孩子們通過電話或者語音的方式進行溝通和開導(dǎo)，無一例外都是學(xué)習(xí)沒有自主性和在家不聽話松懈等情況。其實這樣的情況，我并不驚訝，因為自覺的孩子真的很少，大部分可能都要父母看著督促著，但是反觀自覺讓父母省心的孩子，其實剛開始也少不了父母的陪伴，后面慢慢有了規(guī)矩和自覺性，父母也就省心了。所以一定要立規(guī)矩，制定時間表，和孩子共同商議，不需要每分每秒都必須嚴格執(zhí)行，但是至少會有一個規(guī)律意識，孩子做到了給予鼓勵和表揚，沒做到那就改變計劃或者再商定，有時候改批評還是要批評。時間表不是拿來當擺設(shè)和作為上交的作業(yè)而已，有的家長說試過了不管用，那我想說堅持，不可能一次就成功，所以這里就會拉開差距了。而且教育孩子不可能只用一種方法，我們要不斷根據(jù)孩子的情況來調(diào)整。
這段時間，一些家長和我溝通，要求我批評一頓，有的向我詢問教育孩子的方法，其實我很理解家長們的狀態(tài)，孩子們在學(xué)校，我們老師管這么多學(xué)生會比較累，家長們在家里管一個都夠累了，更體會到了我們老師的不容易，這也是家長們的心聲。其實我剛開始聽到孩子們的狀態(tài)也是很不開心的，甚至比較生氣，但是和孩子們溝通，我還是慢慢引導(dǎo)，說著說著也就平靜了。
前幾天就有一個學(xué)生比較不自覺，學(xué)習(xí)很懈怠，不愿意寫作業(yè)，家長很無奈，我就和他聊了聊最近的情況，孩子們也比較想念同學(xué)們和學(xué)校，我也比較想他們，先拉近距離，再慢慢引導(dǎo)他，問他：“為什么不自覺不愿意寫作業(yè)？”隨著和孩子溝通，我沒有批評，站在他的角度上感同身受?，玩是每個孩子的天性，我理解他們，但是學(xué)習(xí)是自己的事，要先完成了作業(yè)再去玩，如果做不完自己要和老師解釋，其實學(xué)生都怕老師批評，這樣說的目的也是為了讓他們明白學(xué)習(xí)是自己的事，自己要承擔責任。然后我和他商量，根據(jù)他的情況制定屬于自己的時間表，最后問他：“能做到嗎？”孩子說：“應(yīng)該可以?！睕]有肯定的回答，反而會讓我覺得真實，因為都沒有去做，自己也不知道是否能做到，說明他真的在思考。然后我故意說：“老師在這邊等你的作業(yè)哦，不要讓我等太久?！睕]有命令式地說“快點交上來”，這樣孩子會有點壓迫感和反感，有的時候孩子是需要“哄騙”的，讓他自己去思考應(yīng)該怎么做。后面沒多久，我就看到了他交上來的作業(yè)。
我想這樣的引導(dǎo)也是在培養(yǎng)孩子的成長型思維，引導(dǎo)孩子愛學(xué)習(xí)，要為自己的學(xué)習(xí)負責，學(xué)會思考，學(xué)會自學(xué)，這樣才會有成長型思維，成長也才會更快。當然，自己做得還不是很好，只能是慢慢學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，而且每個孩子的性格和各方面都不盡不同，要因材施教。
對于家長，我也盡量引導(dǎo)，要和孩子好好溝通，很多家長就是孩子不聽話，剛開始好好說，再不聽就打一頓。是的，很多家長會這樣做，但是這樣其實也不利于孩子的成長。打一段只是暫時解決了矛盾，但其實孩子內(nèi)心還是抗拒和不順暢的。所以我說的最多的就是要多鼓勵、表揚和稱贊孩子。
即本書中提到培養(yǎng)成長型思維中“如何將成長型思維模式傳授給他人”，其中一個點是“掌握稱贊的方法”，鼓勵孩子做得好的地方，他們會更有動力，不要一直去強化不好的地方。
掌握稱贊的方法
稱贊孩子的方式，將塑造他們的思維模式。對的稱贊方式，不是去夸獎孩子的能力，而是去關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。不是夸他們聰明，而是要肯定他們付出的努力。比如這樣夸獎：“你的進步說明你真的很努力。你反復(fù)復(fù)習(xí)，劃出重點，一遍遍做測試。你的方法確實奏效了。
聯(lián)系事例
稱贊孩子聰明，他們會覺得自己的成功結(jié)果都是源于自己的聰明，如果失敗了就會覺得自己笨，從而把失敗歸結(jié)為客觀原因，而不是從自身去反思：自己是不是還不夠努力等原因。所以我回想自己平常說的：“你今天真棒，字比之前有進步了，從你的一筆一畫中，老師看得出你背后付出的努力，就比如這一捺，你都寫出了輕重還有頓筆，真是用心啊，繼續(xù)堅持下去哦”。稱贊表揚要具體具化，孩子就會不斷強化那個點，因為我們表揚了，孩子內(nèi)心得到滿足和成就感，他就會不斷朝著我們所希望的那個方向去繼續(xù)努力。
還有平常和孩子們一起相處，我想起上學(xué)期，因為孩子們才一年級，剛?cè)胄W(xué)，什么都是新鮮的，很可愛很天真，很多方面都要引導(dǎo)。一次去食堂吃完飯后，要拎東西，平常有牛奶水果等，孩子們雖然個頭小但是力氣不小，每個人都想要幫忙，有人來搶想幫忙一些同學(xué)還不樂意呢，我說輪著來吧。在路上我看到一些孩子快搬不動了，我說讓別的同學(xué)來幫忙，替換一下。他說：“不用，我可以的。”說完，繼續(xù)吭哧吭哧地向前走，小小的人兒啊，大大的能量，看著即可愛又有些心疼。
回到教室，我會表揚幫忙的同學(xué)，不是簡單的“你真棒”，我是這樣說的：“剛剛一些同學(xué)幫我們拎上來這么大一袋蘋果，我們是不是要感謝他呀？”說完，孩子們會鼓掌，幫過忙的孩子很有成就感。我繼續(xù)說：“他們中途都保護著蘋果，不讓它掉落，做事也很細心很有責任感呢！”孩子們聽了，有的說：“老師我也幫忙了，老師我也護著蘋果......”看，孩子們的注意力不是簡單的把蘋果搬上來，更多的我想引導(dǎo)他們不僅要有團結(jié)互相幫忙的品質(zhì)，也想讓他們明白做事要有責任感和細心。
所以，這樣去教育和表揚孩子，也是在培養(yǎng)他們的成長型思維。教育是一門藝術(shù)和學(xué)問，教育孩子其實也是在讓我們不斷學(xué)習(xí)和修行。
思考感悟
本書中提到的成長型思維，除了對生活工作有所啟發(fā)外，對于個人成長來說，我覺得還是離不開努力和心態(tài)。失敗了遇到挫折了，我們不要否定自己，而要把它看成是一種經(jīng)歷，去反思總結(jié)，變成自己的成長經(jīng)驗，從而繼續(xù)努力，讓自己變得更好。
通往成長型思維，我們也要經(jīng)歷四個模式：接受、命名、教育。
正如書中結(jié)語所說：改變不易，因為自己多年以來的習(xí)慣、想法、觀念已經(jīng)有些定勢，我們要不斷和自己的局限、脆落、恐懼還有未知作斗爭。雖然改變很難，但是哪怕有這個意識在腦海中，我們也是向前邁了一大步。
“成長性思維”，需要我們多多去思考，不斷學(xué)習(xí)、強化、反思、總結(jié)，讓腦海中固定化的模式逐漸變?yōu)槌砷L性的思考方式。
學(xué)習(xí)從來都是進行時，終身學(xué)習(xí)，終身成長！
