雷夫在《成功無捷徑——第五十六號教室的奇跡》中的《教育就是要以身作則，而非言辭說教》中說：“我了解，想讓孩子們成為一個什么樣的人，我必須得讓自己先成為那樣的人，我要給孩子們樹立一個好榜樣。我永遠不想讓孩子們成為一個易沮喪、易泄氣的人，不想讓他們被已經(jīng)遭受的挫折和失敗打倒?，F(xiàn)在，我了解如果希望孩子們努力學(xué)習(xí)，我必須先成為一個他們眼中從未見過的勤奮之人。如果我希望他們?nèi)蚀群吞@，就一定要讓自己友善待人。教育，就是要以身作則，而非靠言辭說教。”

那么，我們?nèi)绻Ｍ⒆映蔀橐粋€熱愛讀書的孩子，我們是不是應(yīng)該也需要先成為一個熱愛讀書的人呢？我想，以身作則，這真是一條教育的金科玉律。如果，一個老師在課堂上說的和課下的行動完全不同，孩子們會去聽老師的說教還是去模仿老師的行為呢？

我想，更多的時候，他們不會記得老師在課堂是怎樣反復(fù)強調(diào)的，而是不自覺地去模仿老師的所作作為。正如，這幾年，我一直在班級里倡導(dǎo)讀書一樣，在倡導(dǎo)的之前，我先要成為一個讀書人。其實，這開始于陪伴兒子做作業(yè)的“無奈”，兒子做作業(yè)的時候，我想除了做點家務(wù)之外，最好的陪伴，就是拿起一本書，默默地去讀，安靜地等待。

不過，裝著，裝著，竟成了習(xí)慣，每天晚上，讀幾頁書，竟成了一種享受?！蔼殬窐凡蝗绫姌窐贰保x書，本應(yīng)該就是一個學(xué)生和老師的日常。既然，我拿起了書本，不如在班級群里打卡，引導(dǎo)全班同學(xué)都一起來讀幾本書吧。

每天晚上在班級群里讀書打卡，成為我們班級群里的每天必須堅持的作業(yè)。偶爾讀幾頁書，或者幾本書，也許很容易，但是，如果堅持每天都讀書，卻不容易。我和很多同學(xué)一樣都有惰性。有的時候，晚上忙起來，就差點忘記讀書，有的時候，外出有事兒，可能無法讀書。但是，很多時候，我們不是無法完成這項活動，卻是在找借口逃避。逃避很簡單，理由有些時候似乎也很充分，但是堅持，卻只有一條理由，就是我必須堅持。

就這樣，我們堅持下來。每天的讀書，成了我和全班學(xué)生的一種日常。這個學(xué)期還有不到兩個月就要結(jié)束了，是時候總結(jié)一下讀書的歷程了，正巧，學(xué)校課堂教學(xué)研討活動輪到我講課了，而我們正巧講到了第八單元的口語交際《向你推薦一本書》。呀！那就借這節(jié)課總結(jié)一下我們的讀書歷程吧。

課前，一個同學(xué)發(fā)了一張紙，按照自己的想法設(shè)計制作一張讀書推薦卡，挑一本自己最喜歡的書，想一想自己喜歡的理由，用三兩句精煉的話，把這本書推薦給同學(xué)們。今天，課前有些同學(xué)就迫不及待地拿出了自己的讀書推薦卡，同學(xué)之間互相比較著，我看到后，有一些吃驚，沒有想到，有的同學(xué)做得推薦卡如此精美。

課堂，我把空間和時間都還給了孩子。在課前，我就曾幾次想到《窗前的小豆豆》中小林校長讓同學(xué)們在午餐的時候，讓同學(xué)們輪流在同學(xué)們面前說幾句話，想說什么就說什么，能說多少就說多少，只要能說就好，因為是剛開始呀。很多同學(xué)第一次站在那么多人面前，第一次說了自己最想說的話。我想，這會成為他們一生中最美好，最寶貴地回憶吧。小豆豆就印象深刻，寫在了自己的書里面。

傾訴的欲望，每一個孩子都有，小豆豆第一次見到小林校長就說了三、四個小時之多。她認為小林校長是一個好人，好老師，因為他能安靜地、認真地聽他把所有的話都說完。的確，小林校長聽的時候比說的時候多得多。我想，這與日本的文化有關(guān)，日本有一種“聽文化”。當然，更與小林校長的教育理念有關(guān)。

所以，我想讓孩子們把握這第一次站在同學(xué)們面前發(fā)言的機會。讓他們把自己最喜歡的書，最想說的話，都說出來。所以，小組交流的時候，讓他們都說一說。站在講臺上的時候，我鼓勵他們把想說的都說出來，鼓勵聽眾們提出自己的問題或者說出自己的想法，和推薦人交流，實現(xiàn)交流、交往，交際的目的。

我想，一個老師在一間教室里，是可以營造局部的春天的。無論，應(yīng)試的寒風(fēng)刮得多么凜冽，我們在教室里也可以有自己的一點主動權(quán)，因為雷夫在《無論什么都比不上閱讀更重要》中說：“我們每天都要閱讀。給我一個優(yōu)秀的讀者，我就能還你一個自尊心強的孩子。”