12.21 日下午 閆寧寧 火石寨小川小學(xué)《聲音的強(qiáng)弱》
聚焦：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到發(fā)聲體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，聲音有強(qiáng)弱的區(qū)分，那么聲音的強(qiáng)弱和物體的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？
探究：聲音的強(qiáng)弱和振幅的關(guān)系。1.橡皮筋的振幅和聲音強(qiáng)弱
振動(dòng)物體 振幅大小 聲音大小 聲音強(qiáng)弱
橡皮筋 1cm 小 弱
橡皮筋 2cm 較大 較強(qiáng)
橡皮筋 5cm 大? 強(qiáng)
和火石寨小學(xué)的學(xué)生一起探究分析（點(diǎn)撥：學(xué)生能做出實(shí)驗(yàn)，并能填寫實(shí)驗(yàn)記錄單）
拓展：日常生活中聲音強(qiáng)弱和振幅的關(guān)系。通過學(xué)生教室的站臺(tái)，用擴(kuò)音器做實(shí)驗(yàn)一次緩慢吹氣，一次用勁吹氣，觀察放在擴(kuò)音器上的一張紙的振動(dòng)情況，緩慢吹時(shí)紙片稍微振動(dòng)，另一次振動(dòng)幅度大，把放在擴(kuò)音器上的紙片振掉。
2020.12.23 下午 一小 王瑞利 《聲音的強(qiáng)弱》
聚焦：視頻播放（敲鼓的聲音）（問：學(xué)生剛才聽到的聲音有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：聲音有大?。┤粘Ｉ钪新曇粲写笮?，即有強(qiáng)弱的區(qū)分，那么聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)系？點(diǎn)評(píng)：利用視頻播放引入課題自然。
探究：觀察橡皮筋的振動(dòng)，問橡皮筋的振動(dòng)有什么特點(diǎn)？（生：左右搖擺，來回運(yùn)動(dòng)。師：這種來回運(yùn)動(dòng)的距離稱為振幅）點(diǎn)評(píng)：振幅的明確提出很有必要。
探究1.觀察橡皮筋的振動(dòng)，說出振動(dòng)幅度和聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。（教師自己首先進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。教學(xué)點(diǎn)的師生一起操作，完成三次實(shí)驗(yàn)。填好實(shí)驗(yàn)記錄單。結(jié)論：聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度有關(guān)系，振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)；振動(dòng)幅度小，聲音弱。
探究2:分兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，一組同學(xué)用扳動(dòng)刻度尺，一組同學(xué)用敲擊鼓面的方式，驗(yàn)證振動(dòng)幅度和聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，扳動(dòng)鋼尺時(shí)，要求露出桌面的長(zhǎng)度是10厘米，把其余部分用手或字典壓實(shí)，以避免尺子松動(dòng)時(shí)，鋼尺和桌面之間的振動(dòng)。并完成科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)。（學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師進(jìn)行總結(jié)，要求兩組同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：敲擊鼓面時(shí)如何知道鼓面振幅的大??？生：在鼓面撒鹽。）點(diǎn)撥：分兩組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是即節(jié)省時(shí)間，也能多有一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，并且學(xué)生也學(xué)會(huì)解決問題，用雙箭頭的長(zhǎng)短表示振幅的大小可取。最后用播放小視頻的方法，想象直觀的說明聲音的強(qiáng)弱與振幅的大小關(guān)系。
拓展：列舉生活中還有哪些事例能說明聲音和振幅之間的關(guān)系。（學(xué)生：敲音叉、拍籃球、發(fā)動(dòng)機(jī)器、拉小提琴、彈吉它）
這兩節(jié)“同課異構(gòu)”課各具特色，各有風(fēng)采。兩節(jié)課的設(shè)計(jì)都有異曲同工之效，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，探求解決問題的方法。閆老師的課中科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)設(shè)計(jì)的好，對(duì)于橡皮筋拉伸的振幅做了具體要求，并且最后的設(shè)計(jì)非常直觀有效。王老師對(duì)振幅的定義做了一定解釋，并且設(shè)計(jì)了兩組不同的實(shí)驗(yàn)，而且涉及到學(xué)生自己解決遇到的問題，后面用小視頻直觀有效的展示了振幅大小和聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。這兩節(jié)課來看，無論是老師還是學(xué)生在處理教材問題和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面都有一定的方法，把對(duì)問題的探究進(jìn)入常態(tài)話的科學(xué)教學(xué)之中。
