《三字經(jīng)》說(shuō)“人不學(xué)，不知義”。青少年學(xué)習(xí)的主要方式就是學(xué)校教育。一直以來(lái)，中小學(xué)在為社會(huì)培養(yǎng)人才、傳播文明、傳承民族文化等方面，都發(fā)揮著支柱性作用，也取得了一系列顯著的成效。
在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也不能忽視那些存在的問(wèn)題。咱們聚焦一下高中教育和大學(xué)教育：
高中學(xué)校之間，名校比清北人數(shù)，普高比一本上線率，分?jǐn)?shù)就是王道………
大學(xué)校園內(nèi)則是，天之驕子投毒舍友，工作就業(yè)薪酬首位，精致的利己主義者在象牙塔更是所在皆是也……
這些現(xiàn)象暴露在高中和大學(xué)，可問(wèn)題的根源可能在小學(xué)或者幼兒園甚至是孩子的家庭。
我們?cè)囍鴣?lái)梳理一下三個(gè)根本的問(wèn)題：“教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人？”
第一個(gè)問(wèn)題：“教育要培養(yǎng)什么樣的人？”這是一個(gè)基礎(chǔ)的母題。
印度泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育不應(yīng)當(dāng)只從智力著眼，必須力求使受教育者變的更加敏銳、文明、更加寬松仁慈?！?br>
我國(guó)教育部文件說(shuō)：“教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人”。
兩者的論述中，智力的開(kāi)發(fā)只是其中的一個(gè)方面，而公民的基本素養(yǎng)則是更重要的一塊！
因?yàn)榭茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家畢竟是少數(shù)，更多的學(xué)生將來(lái)只是社會(huì)的一個(gè)普通公民！即使是科學(xué)家，做人的基本素養(yǎng)往往也是他科研成果轉(zhuǎn)化的重要因素。
我們小學(xué)有各種素養(yǎng)課，可是高中了？高三了？為什么到了高三就一下子時(shí)間緊、任務(wù)重了，就必須“其他的先放一放，全力以赴提高成績(jī)？”
為什么高三不能和高一高二一樣，保持學(xué)習(xí)生活勻速節(jié)奏，正常跑完高中最后一程？
為什么所有的標(biāo)準(zhǔn)最后都演變成了分?jǐn)?shù)第一！學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)看升學(xué)率，老師工作業(yè)績(jī)看學(xué)生的分?jǐn)?shù)………是觀念問(wèn)題還是制度問(wèn)題？
圖片
我以為當(dāng)前我們的教育目標(biāo)是：著力培養(yǎng)四條腿走路的人：
智力的開(kāi)發(fā)、公民素養(yǎng)的培養(yǎng)、體育鍛煉和心理教育四者并行！
其一，智力的開(kāi)發(fā)不可放松，但可以有梯度，不能全員奧數(shù)，更不能學(xué)習(xí)前置，如幼兒園小學(xué)化！
其二，公民的素養(yǎng)至少應(yīng)包括文明禮儀、責(zé)任意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、契約精神、自強(qiáng)奮斗等素質(zhì)！做好這一塊關(guān)鍵要要從家庭教育入手！
圖片
父母是孩子的第一任老師。孩子的待人接物的文明禮貌，還有基本的衛(wèi)生習(xí)慣等，都直接來(lái)自于父母熏陶和浸染！
所以，我建議：所有父母持證上崗！
是不是所有新婚登記的夫妻，都得系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何優(yōu)生優(yōu)育，如何做一個(gè)合格的爸爸或媽媽？
建議婚姻登記機(jī)構(gòu)免費(fèi)下發(fā)相關(guān)資料，并規(guī)定半年內(nèi)學(xué)完集中考試合格后，頒發(fā)合格（優(yōu)秀）父母資格證，這個(gè)可以補(bǔ)考。孩子幼兒園入學(xué)必須檢驗(yàn)這個(gè)證書(shū)哦！
父母是孩子的第一任老師,就像繪畫(huà)，這個(gè)公民素養(yǎng)的底色必須打好。這樣就可以把公民教育前置，就可以減輕學(xué)前教育的負(fù)擔(dān)，幼兒園緊接著培養(yǎng)和鞏固這種公民素養(yǎng)。
不是有一首兒歌唱：“排排坐，吃果果，東東不在留一個(gè)”？這就很好體現(xiàn)了公民素養(yǎng)。
你看看：是“排排坐”，而不是一窩蜂擁擠，這不體現(xiàn)有序的秩序？“東東不在留一個(gè)” 不正體現(xiàn)了公平和關(guān)愛(ài)嗎？
圖片
其三，學(xué)生體育的鍛煉不妨前置到幼兒園和小學(xué)。
孩子天性愛(ài)動(dòng)，咱們就順其天性！每天家長(zhǎng)陪孩子一起鍛煉，小學(xué)一個(gè)月弄他一次運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的測(cè)試（多設(shè)置幾個(gè)），不合格就體育加練整改。每?jī)赡暌豢己?，體能不過(guò)者寒暑假接著加練。
其四，心理調(diào)節(jié)方面，建立學(xué)生家庭電子檔案。
現(xiàn)在孩子們的壓力越來(lái)越大，心理也越來(lái)越脆弱。但很多心理問(wèn)題實(shí)際上都源于家庭。只有加強(qiáng)家校溝通，駕照隔離才能產(chǎn)生教育合力。
如果從孩子上幼兒園開(kāi)始，是就可以建立孩子的家庭成員電子檔案？這個(gè)電子檔案隨孩子遷入新班！方便班主任開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作！
筆者是一個(gè)一線班主任，常常到高三的下學(xué)期，會(huì)重新認(rèn)識(shí)某一學(xué)生，再了解這個(gè)非常有個(gè)性的孩子的一些家庭秘辛后，我經(jīng)?；馗锌骸霸瓉?lái)這孩子家里有這樣的變故，所以孩子才成了現(xiàn)在的這個(gè)模樣，但是如果高一我就知道這個(gè)情況，可不可以避免或者不同程度的改善孩子的問(wèn)題了？”但現(xiàn)實(shí)沒(méi)有如果，很多時(shí)候只能唏噓而已，因?yàn)橐呀?jīng)太遲了！
當(dāng)然這里也得注意避免信息的泄露。萬(wàn)一班主任自覺(jué)能力有限，他可以求助經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或者專業(yè)的心理老師！
第二個(gè)問(wèn)題，能力有限，我不談 。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，我以為要破除一些錯(cuò)誤觀念，在實(shí)踐中去沉淀教育模式！
首先破除的理念就是判斷教師高下的標(biāo)準(zhǔn)——以分?jǐn)?shù)論英雄
其次破除“課堂就只能在教室”的偏見(jiàn)。
你學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《春》，怎么就不能帶學(xué)生到學(xué)校的校園內(nèi)，一邊實(shí)地感受春光一邊上課？
圖片
你上地理地形地貌課，怎么就不能就地取材、去某巖石景點(diǎn)實(shí)地考察上課了？
難道書(shū)本上的春天比教室外的窗戶更真實(shí)？學(xué)習(xí)真正的意義在于讓學(xué)生去感知、感受進(jìn)而誘發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和信心，而不是背住幾篇課文，坐全對(duì)一本習(xí)題！
寫(xiě)到這兒，我想教育的目標(biāo)到底應(yīng)該是什么，也許已經(jīng)有很多大人物在思考解決了？我這個(gè)非“肉食者”，又何間焉？
我默默地低頭，打開(kāi)考試試卷，看看默寫(xiě)題哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？準(zhǔn)備改卷吧！
樓外陽(yáng)光漪漪，今晚我“三位一體”，值班到月過(guò)中天。
