Day 152
今日早晨初步繪制了大作業(yè)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)程較緩，因?yàn)椴粩嗟幕仡?，并且揣摩和?gòu)思作業(yè)的角度。
原先打算完成《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》下一章，但是下午的班主任會(huì)議打斷了一切。
從S中回到本校，學(xué)校安排我做起始年級(jí)的班主任和一個(gè)班教學(xué)。布置好常規(guī)工作以后，教務(wù)主任特意留下我談話，而談話的內(nèi)容，讓我至今都心有余悸……
主任開誠布公地評(píng)價(jià)了我。一方面，認(rèn)可我在理論和科研方面的能力和表現(xiàn)，但另一方面，期望我盡快提高應(yīng)試教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于他十分地坦率，也并不遮掩，所以我聽到他提出的要求是：
只要應(yīng)該的指揮棒在，就要刷題，就只教考試范圍，其它無關(guān)的“創(chuàng)新”全都拋棄。
只要成績能搞好，搞點(diǎn)“法西斯主義”也可以，只要不體罰。
不要理解和親近學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有足夠的權(quán)威和震懾，距離宜近不宜遠(yuǎn)。
10年內(nèi)不搞創(chuàng)新，不看理論書，李鎮(zhèn)西的一套在具體實(shí)踐上沒有用。只要做到，別人怎么做，你就怎么做。
別再想什么活動(dòng)培養(yǎng)什么能力，家長會(huì)問，我的孩子只考了65分，你說說培養(yǎng)了什么能力？！
主任還委婉地提醒我，此前也有前輩“提示”過我，但我的表現(xiàn)是堅(jiān)持不改，這點(diǎn)給大家的印象很糟糕。
而當(dāng)我舉例，曾經(jīng)一個(gè)入學(xué)30多分的孩子，在我的鼓勵(lì)和幫助下，考上了重點(diǎn)高中，在主任那里，則成了不過是用一個(gè)低效的方法成就了一千個(gè)中成功的兩三個(gè)，值嗎？
“小方，再不改正，將來可能就不行了。你還這么年經(jīng)，調(diào)整起來應(yīng)該沒問題的”
……
我出辦公室的時(shí)候，頭腦嗡嗡作響，心情極度壓抑。我究竟投身的是教育，還是應(yīng)試生產(chǎn)線？
應(yīng)該教育的確是現(xiàn)狀，我也未曾妄想去改變。但是，一切的一切，全部圍繞著它嗎？
或許我還年少氣盛，在還沒有做出成績之前，沒有資格去評(píng)論。但是就這個(gè)改正的方向來說，我的心中充滿了痛苦和迷茫。
一定有什么方法，可以符合當(dāng)下的應(yīng)該框架，又不犧牲教育對(duì)人的關(guān)注。理想課堂的三重境界，曾是我信奉的道路，而此刻的我，卻束手束腳，只需時(shí)時(shí)跟從著大流而逐。
就像被上了鐐銬，被推上舞臺(tái)，再如何優(yōu)美的舞姿，也將表現(xiàn)出丑陋的扭態(tài)。
柯維說的積極主動(dòng)，以終為始，又浮現(xiàn)在我的腦海，而我竟有一種羞赧。接下來，如何走好下一步？
郝老師說，把該走的路做好，才能走想走的路。然而，我只怕走著走著，忘記了初心……
