當(dāng)我講的《奇妙的軟陶——手工小豬》優(yōu)質(zhì)課得到舞鋼師范第二屆優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的證書，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的時(shí)候，思緒萬千，一個(gè)多月的三研三磨，其實(shí)不只是三研三磨，一節(jié)課講了四五次，最后比賽現(xiàn)場還覺得不夠滿意。在分享環(huán)節(jié)的時(shí)候不應(yīng)該讓學(xué)生收作品同時(shí)再欣賞，有點(diǎn)亂，最后點(diǎn)評也不到位，沒有切合實(shí)地的點(diǎn)明學(xué)生具體哪里做的好，是色彩搭配好，還是造型能力強(qiáng)，但是已經(jīng)比去年有了進(jìn)步，超越自己就是最好的。
一開始我準(zhǔn)備講的一節(jié)課是關(guān)于線描的，后來領(lǐng)導(dǎo)說雖然軟陶課在課本上沒有，但也是我研究了這么多年的課題，可以講。同時(shí)也為了這次舞鋼教師進(jìn)修學(xué)校承辦的國培泥塑項(xiàng)目上好課，就把這兩件事情合為一件事情進(jìn)行鍛煉，也正是因?yàn)槿腥ズ蛢?yōu)質(zhì)課比賽，讓我最后在國培中給幼兒園老師講課的時(shí)候游刃有余，并獲得了非常好的評價(jià)。甚至在課堂結(jié)束之后，有園長給我打電話，邀請我去他們幼兒園繼續(xù)給老師們講課，分享軟陶、陶藝教學(xué)的心得體會(huì)。
還記得我第一次講課的時(shí)候，邏輯性不強(qiáng)，沒有條理，也不知道自己說的是什么。第二次我把教案整理好，先發(fā)給組長看看，教研室孫老師和組長親自來聽課。講完課，所有的聽課老師給我提出了意見，我改進(jìn)了教學(xué)方法，效果明顯比較好。
第二次上課的時(shí)候，就比第一次有了更多的進(jìn)步，比如第一節(jié)課，我給學(xué)生發(fā)的軟陶是一塊兒一塊兒的，第二節(jié)課就把學(xué)生分組進(jìn)行了整套的分發(fā)，這樣在材料上，學(xué)生有了自己的選擇，做出的作品就會(huì)更好。
第三次課結(jié)束的時(shí)候，為了提現(xiàn)中職素質(zhì)教育的社會(huì)性，我加入了舞鋼元素的視頻，希望拓寬學(xué)生的視野，可是視頻效果雖然好，但是于這節(jié)課的意義不是很大，反而影響了整節(jié)課氛圍，學(xué)生被視頻帶跑了，教研的老師都建議我把這段視頻刪除，把課做到簡而精。
到第三次上課的時(shí)候，一切就游刃有余了，我有信心講好比賽時(shí)候的課。也收獲了比較好的教學(xué)效果。
最重要的是因?yàn)檫@一節(jié)課后，學(xué)生也逐漸喜歡上了軟陶，課余時(shí)間做了很多新的作品，也許因?yàn)檫@一節(jié)課，在她們?nèi)松杏幸粋€(gè)小小的改變，因此而熱愛上手工，喜歡上陶藝，能成為自己一門特長，這就是一節(jié)好課的意義。
回想我第一次站在三尺講臺(tái)，說話都是緊張的，甚至還講不好一節(jié)課，到現(xiàn)在已經(jīng)過去15個(gè)年頭，我也從一個(gè)青澀小老師，變成了一個(gè)老練的老教師。當(dāng)初正是老教師的幫扶帶和一次一次的鍛煉，才讓我逐漸成長成為一名合格的人民教師，把自己的專業(yè)更好的教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校能真正的學(xué)到一些東西。
所以說打磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓自己課課都上成優(yōu)質(zhì)課，身在教育行業(yè)的人都應(yīng)該知道，這是一線教師最低的自我要求。
但上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課并不是很容易，要有好的教學(xué)氛圍，教師必須有民主的教學(xué)思想，和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，才能為“信其道”打下心理上的親近感。還要在教學(xué)理念中確立生本觀念，淡化教得，強(qiáng)化學(xué)得關(guān)注學(xué)會(huì)的過程。陶行知先生早就指出，教員不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。
上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師還要有非常好的素養(yǎng)，要有書寫優(yōu)質(zhì)板書的能力，要有朗誦的技巧，還要知識淵博，善于旁征博引。或者要有洋洋灑灑的文采，可以圖文并茂使學(xué)生感到趣味橫生，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。
真正的優(yōu)質(zhì)課，要關(guān)注課堂的活躍氣氛，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的廣泛參與。還要是扎實(shí)和活躍的結(jié)合，趣味和高效的結(jié)合，知識掌握和綜合素質(zhì)提高的結(jié)合，優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)能夠讓學(xué)生在知識，能力，情感多方面達(dá)到所謂的標(biāo)準(zhǔn)。
課堂不是教師表演的舞臺(tái)，也非學(xué)生作秀的場所，一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，要有生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要有和諧的師生互動(dòng)和交流，避免活動(dòng)單一，沉悶，枯燥，死氣沉沉，教師應(yīng)該善于煽風(fēng)點(diǎn)火，組織豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生探究的欲望，喚起學(xué)生的興趣和熱情。
教師還要吃透教材，要講究多元化的教學(xué)，更要注意嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)是一個(gè)可控的過程，教師要力圖通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，真實(shí)有效的控制教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
在一節(jié)課中，課堂氣氛要有節(jié)奏，使老師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度。要啟發(fā)得當(dāng)，要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握的問題，要講透本節(jié)課的主旨，要循序漸進(jìn)，要做好激發(fā)疑問，設(shè)計(jì)疑問，解釋疑問，評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，做到合適性，啟發(fā)性，趣味性和指向性。
在教學(xué)過程中，老師還要有豐富的個(gè)人語言魅力，要聲情并茂，要行放細(xì)膩，莊重，絢麗多彩，也要樸實(shí)無華。要體態(tài)語言，包括手勢，表情，眼神，運(yùn)用得當(dāng)，給人一種藝術(shù)的享受。
想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，老師一定要精打細(xì)算，每一節(jié)課，每一分鐘要精耕細(xì)作，把每一個(gè)環(huán)節(jié)把握好，這些都需要長期的積累和實(shí)踐。要對一節(jié)課精益求精，沒有最好，只有更好，保證自己在教學(xué)中處于鮮活的魅力狀態(tài)，還要精神抖擻，具有感染力，要激發(fā)學(xué)生課堂不能像一潭死水。這樣只會(huì)招致學(xué)生的厭煩和拋棄，在真正意義上的課堂，應(yīng)該是師生和諧互動(dòng)，情感思維碰撞交融，而不是教師的獨(dú)角戲。或者只是學(xué)生的練習(xí)，這樣的課堂才有價(jià)值，才有生命力。
一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，要讓學(xué)生以學(xué)論教，或者說以學(xué)評教。讓學(xué)生眼動(dòng)，手動(dòng)，腦動(dòng)，口動(dòng)，耳動(dòng)。全部動(dòng)起來才會(huì)眼，耳，鼻，舌，身的進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)。不至于在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)著學(xué)著睡著了。
所以要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，最重要的不是教師的教學(xué)理念，教學(xué)素養(yǎng)和能力，還有就是教師對學(xué)生的人格影響，其實(shí)一節(jié)好課也不是高不可攀。只要注意技巧，都會(huì)成為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，希望通過這次優(yōu)質(zhì)課大賽，我們能上好每一堂課，教好每一個(gè)學(xué)生。
