本文將通過分析我的4歲齡女兒（小名小石榴）近期的繪畫作品集，來發(fā)現(xiàn)這個階段兒童繪畫的共性規(guī)律和個性特色。
（一）繪畫心理分析的意義
繪畫心理分析的一般功能包括溝通手段，認(rèn)知能力評估，人格測驗，診斷治療和教育功能。人格測驗和診斷治療功能對于繪畫者有一定限制，針對4歲年齡的孩子，繪畫的主要功能是對孩子的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行評估；和了解孩子內(nèi)在不愿意或沒有能力表達(dá)的情緒和想法，也就是溝通作用；以及教育功能，即通過自主性繪畫激發(fā)和挖掘孩子的創(chuàng)造力，和通過主題繪畫促進(jìn)孩子的情操和社會性發(fā)展（小石榴的繪畫興趣班采用的是主題繪畫方式）。繪畫心理分析除了對繪畫作品本身進(jìn)行分析，還重視繪畫過程的分析。因此，家庭是鼓勵孩子進(jìn)行自主性繪畫，并觀察孩子的創(chuàng)作過程的最佳場所。
（二）背景資料和繪畫過程
（1）人物背景
小石榴，4周歲，女孩，有不到一年的繪畫興趣班學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)校采用了培生教育集團(tuán)的一套原版美術(shù)教材，該教材在美國幼兒園中應(yīng)用較廣泛。但是我發(fā)現(xiàn)，該教材還是比較注重表達(dá)技巧的訓(xùn)練。但是此處的自主性繪畫作品還是充分滿足了孩子的表達(dá)欲望，幾乎沒有應(yīng)用到課堂上老師教授的繪畫技巧（如線條，形狀，對稱設(shè)計，色彩等）。小石榴的生活主要圍繞核心家庭，即和爸爸媽媽居住，爸爸工作較忙，媽媽為全職媽媽，陪伴時間非常充分。小石榴的性格較為敏感。
（2）繪畫背景和過程
通過觀察，小石榴的自主性繪畫集中在兩個時間進(jìn)行：早上／午睡醒來第一時間自主選擇活動；以及在和媽媽的游戲過程中自主選擇進(jìn)行。文中使用的繪畫作品皆為孩子在家自主性繪畫作品，繪畫過程中沒有獲得任何成人的引導(dǎo)和指導(dǎo)，并且繪畫過程都比較短，在幾分鐘之內(nèi)的即興創(chuàng)作。
（三）多幅作品整體性分析
（1）繪畫主題分析
小石榴的繪畫集中以下三類,
（a）跟游戲活動相關(guān)：《送給媽媽的潛水艇》為孩子跟媽媽在討論和制作潛水艇和潛望鏡相關(guān)活動中自發(fā)繪畫，送給媽媽的。《海中游輪1》為在孩子在教育戲劇課堂中進(jìn)行肢體表演了一艘小船后，課后自發(fā)完成的繪畫?！逗Ｖ杏屋?》為第二天早晨醒來后，孩子又自發(fā)繪畫了相同主題的繪畫?！兜貓D》為做完火車手工以后拓展出的主題。
（b）跟家庭相關(guān)：《房樹人》為孩子應(yīng)媽媽邀請?zhí)匾饫L畫的，孩子把三口之家都畫了上去；《地圖》為孩子繪畫的一張以家為中心的地圖。
（c）跟自我相關(guān)：《我要長大》和《抓警察的小偷》為孩子的單人畫像，《我要長大》想要表達(dá)自己的會一天天變大；《抓警察的小偷》表達(dá)了自己的職業(yè)理想，交警去抓小偷；《巧虎和琪琪》和《機(jī)器人》還表達(dá)了孩子的社會人際情感。
（2）繪畫色彩分析
在有充分顏色選擇的時候，孩子會選擇綠色，藍(lán)色，橙色，黃色，紫色，再孩子繪畫興趣班上自主選擇的顏色相一致。通過和孩子的交流，也確定孩子最喜歡的顏色為綠色，藍(lán)色，橙色和黃色。說明孩子的情感比較穩(wěn)定，既有控制拘謹(jǐn)?shù)囊幻?，也有活潑奔放的一面。這和日常生活中的行為特征相一致。孩子在運(yùn)動中和自由游戲環(huán)境中反映出活力的一面，但是在有些課堂中或陌生環(huán)境中表現(xiàn)出敏感拘謹(jǐn)?shù)囊幻妗?/p>
（3）圖形分化水平分析
研究表明，兒童圖形分化能力與其自我意識形成是同步發(fā)展的，特別是3-6歲，是孩子自我意識總體上呈現(xiàn)快速發(fā)展的重要時期。從小石榴的畫作看，她能夠使用（橢）圓形，長方形，三角形，半圓形，直線，曲線來表達(dá)，說明已經(jīng)具備一定的自我意識；在《房樹人》和《巧虎和琪琪》中，她也將爸爸和男孩相對于自己和女孩畫得更大些，說明她具備一定理解人物關(guān)系的能力。對于兒童自我意識的分析，除了通過圖形分化的角度來分析，我認(rèn)為通過繪畫主題和內(nèi)容來分析也是非常重要的途徑。
（4）構(gòu)圖分析
繪畫的構(gòu)圖從心理學(xué)的角度，能夠呈現(xiàn)出繪畫者的創(chuàng)造能力，表達(dá)繪畫者的思想和態(tài)度。構(gòu)圖原則包括排列原則，分組原則和居中原則。一般情況下，4歲的孩子已基本掌握水平排列原則，這可以從小石榴的每一幅畫作中觀察到。除此之外，我們也可以看到她也已經(jīng)具備垂直的排列的能力，《房樹人》，《海中游輪》等均呈現(xiàn)出天空和地面／海面的上下排序；《抓小偷的警察》表明了近處和遠(yuǎn)處的空間秩序；在《地圖》的創(chuàng)作中，孩子能夠?qū)⒐矌图依锏脑O(shè)施／家具分組擺設(shè)已體現(xiàn)不同場所的功能，說明孩子已經(jīng)具備分組的能力。小石榴的繪畫在整體性來看還比較欠缺，經(jīng)常會漏畫，或者涂色不完整。這表明孩子的認(rèn)知缺陷和耐心的缺乏。
（5）認(rèn)知發(fā)展水平評估
小石榴近期的畫作同時體現(xiàn)了象征期和圖式期的一些特征，跟其年齡相匹配。同時這也符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，即在低級階段發(fā)展過程中，下一階段的初級特質(zhì)就顯現(xiàn)出來了。象征期的孩子是依靠心理符號進(jìn)行繪畫的，而這個階段的心里符號有主觀概括性，簡約性，瞬間性和模糊性四個特點(diǎn)，決定了孩子的繪畫具有象征性，圖形分化和形中有物的特點(diǎn)。這一個時期兒童的繪畫呈現(xiàn)可塑性和動態(tài)性兩種典型心理狀態(tài)。關(guān)于可塑性的特點(diǎn)，將在本文各幅畫的具體分析部分呈現(xiàn)?！段以陂L大》包圍自畫像的幾個彩色輪廓線表明其理解的未來成長狀態(tài)—慢慢地變大，形象地表現(xiàn)了孩子對于事物運(yùn)動變化過程地連續(xù)性和易變性。圖式期的繪畫相比象征期，按發(fā)展順序，具有反映事物核心特征，反映事物本質(zhì)聯(lián)系，和具有明確主題的特征。圖式期繪畫反應(yīng)的內(nèi)容與繪畫者想表達(dá)的內(nèi)容基本一致。小石榴的繪畫作品能大致展現(xiàn)出她想表達(dá)的主題，但是故事性的細(xì)節(jié)還是需要跟孩子面對面的溝通才能獲得，因此也說明她的繪畫同時處于象征期和圖式期階段。圖式期的繪畫具有交流功能，能將孩子對于事物的個性認(rèn)知表達(dá)出來。比如《抓小偷的警察》，孩子對警察工作很崇拜，但是還不能嚴(yán)格區(qū)分交警和刑警的任務(wù)分工。也或許將動畫片瘋狂動物城里的Judy警官的原型在自己的繪畫中再現(xiàn)出來。所有繪畫中，孩子的自畫像部分都以全身火柴人的形式出現(xiàn)，表情都是嘴角向上的微笑表情，說明孩子情緒處于愉悅狀態(tài)，并且自我接受度高。這個階段的畫作中，孩子還經(jīng)常使用文字符號，如數(shù)字和字母，是一種模仿現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗的手法，也表明孩子這一時期對于文字符號的感知和應(yīng)用。
（四）單幅作品分析
《房樹人》，孩子的解釋是：左邊小人是自己，入住一號房間；右邊大人是爸爸，他手里拉著行李箱，入住2號房間；上面的飛船中是媽媽，即將入住三號房間。每個房間都通過兩條直線可以雙向通訊連接。爸爸左邊的是一顆蘋果樹，但是果實(shí)還沒有成熟。這幅畫孩子講空間關(guān)系，人物關(guān)系和構(gòu)圖排序表現(xiàn)得較好。從色彩上，使用了藍(lán)色和綠色為主，較少地使用了暖色，表明此時她的情緒在比較穩(wěn)定的情況下作畫。獨(dú)立而連接的房間，說明孩子在家庭的人際關(guān)系中既有獨(dú)立的一面又有聯(lián)結(jié)的一面。畫面中媽媽被安排在飛船中，而爸爸和自己的出現(xiàn)，或許孩子想表達(dá)更多跟爸爸相處的愿望，因為平時媽媽的陪伴遠(yuǎn)比爸爸的多。一般對于4歲的孩子，還不能用房樹人測驗很好地解釋孩子的人格，因此只能作為一個粗略的參考。
《送給媽媽的潛水艇》，在和孩子一起制作潛望鏡和潛水艇的手工時，因為只有一個，孩子就自發(fā)說畫一個送給媽媽。孩子能夠抓住潛水艇外形的主要特征，并在海中畫了很多水母背景，較好地表達(dá)了主題。
《海中郵輪1》（左）和《海中游輪2》（右），在一次教育戲劇課上，孩子用肢體和父母一起演繹了一艘小船的故事，孩子在課后就畫了圖1，并在第二天早晨畫了圖2.兩幅圖船體和大海的構(gòu)成非常相似。格狀部分代表客房，中間圓形代表餐廳桌子。在視角方面，船體輪廓是側(cè)面的視角，但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)采用了俯視的視角，這個也是兒童的獨(dú)特的特征。 《海中游輪1》畫了三個太陽對應(yīng)熱天，《海中游輪2》畫了海鷗，烏云，雨點(diǎn)和釣魚鉤，或許對應(yīng)了暑假游輪出游和寒假游輪出游經(jīng)驗；也或許對應(yīng)孩子的情緒狀態(tài)（前一幅是在活動結(jié)束后比較歡快的狀態(tài)下畫的，而第二幅是在早晨醒來比較平和愉悅的狀態(tài)下繪畫的）。這兩次繪畫，是主題活動將孩子過往的經(jīng)驗進(jìn)行了激活，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。 因此，豐富的生活經(jīng)驗是孩子自主繪畫的精神源泉。
《地圖》，孩子做完一輛火車的三維手工后，畫了一個火車站和男女廁所（上，空白處為防止火車的地方），我們的家（中），老鼠的家（下），泳池和東南西北箭頭標(biāo)示（右）。說明孩子有一定的空間布局的能力。廁所分別畫出來男和女的符號表示標(biāo)識，并且畫了男用，女用馬桶和洗手盆，說明她有一定的男女生理性別意識。但是在日常生活中，孩子的性別社會角色的認(rèn)知還未“社會化”，目前她比較偏好傳統(tǒng)意義上男孩子的喜好和職業(yè)理想。男女廁所標(biāo)識和方位箭頭標(biāo)識表明了孩子對于文字符號的理解。
《巧虎和琪琪》（左），孩子第一次說畫的是巧虎和琪琪（朋友關(guān)系），當(dāng)問及她自己在哪里的時候，她說巧虎就是她自己。說明孩子很多時候畫人物的時候，都是投射的是自己。同樣的情況也發(fā)生在《機(jī)器人》（右）這幅畫中。這兩幅畫中，孩子都畫了兩個人物，其中投射出她對親密人際關(guān)系的需要和滿足。
《抓小偷的交警》，交通指揮現(xiàn)場（上），關(guān)了一個小偷的牢籠（中），郵筒，小偷和警察（下，從左到右）。通過和孩子交流，了解到一個警察（她自己）在指揮交通，突然發(fā)現(xiàn)一個小偷要去偷郵筒里一個裝滿錢的大信封，于是警察趕去抓住了小偷，并把他關(guān)進(jìn)牢籠中。這是一個很有趣的故事和繪畫，小偷同時出現(xiàn)在郵筒和牢籠中，體現(xiàn)了象征期兒童繪畫的動態(tài)性特點(diǎn)。這幅畫也表達(dá)了孩子的職業(yè)理想。采用黑色單色是因為在白板上做的畫，沒有顏色的選擇。
《我在長大》，孩子畫了一個大大的全身自畫像，并且在外面用數(shù)個輪廓一圈圈地拓展包圍，若干天后孩子的解釋說自己在一天天向外變大。聯(lián)系到孩子有時會比較拘謹(jǐn)放不開，并且沒有觀察到孩子作畫的過程，所以不能很確定孩子創(chuàng)作這幅畫的當(dāng)時和解釋的時候，是否有不一樣的投射，例如圍繞的圈圈可以解釋為束縛。因此也表明繪畫過程的觀察對于繪畫心理分析的重要性。但是從顏色來看，還是采用了黃色，橙色和綠色，代表著活力。
綜上所述，我的4歲女兒的繪畫，符合這個年齡階段的認(rèn)知水平；情緒上既有冷靜也有熱情的一面；對于自我的認(rèn)識既有獨(dú)立也有社會交往的一面；有著自己獨(dú)特的喜好；喜歡在游戲活動和寬松的環(huán)境中進(jìn)行自主性繪畫。通過這幅近期畫作的總結(jié)分析，讓我對女兒的心理狀態(tài)有了更全面的思考。如有分析不當(dāng)或者忽略的部分，懇請老師給予糾正和指出。
