前兩篇略談了藝術(shù)化英語啟蒙的素材選擇以及如何在課堂展開。今天想說說華德福理念下英語課程的節(jié)奏，也借這篇文章向資深英語教學督導(dǎo)Monica Boyd老師致敬。我在作為老師助手的兩年間，有很多和老師閑聊的機會，關(guān)于教學的領(lǐng)悟往往是在閑聊中碰撞出來的。
回到正題， 課堂的節(jié)奏。相信很多有經(jīng)驗的老師，無論來自哪個體系的，都知道課堂效率高不高，很大程度上要看課堂的流。如果這個流非常順暢，孩子在下課的時候會自言自語地說，“啊，這么快就下課了？” 這對于授課老師來說無疑是最高的褒獎。再好的老師，也未必能夠天天得到如此這般的褒獎。
說到課堂的流，就涉及到華德福教育的核心思想之一：呼吸。人如果沒有了呼吸便沒有了生命。自然界的呼吸是白天黑夜的交替和四季的更迭，沒有了這樣的呼吸就等于世界末日。好的教育教學也必須道法自然。一節(jié)有呼吸的課，孩子上下來應(yīng)該是舒服的，更是滿足的。
在華德福教育里，無論幼兒園還是小學都非常講究呼吸。幼兒園階段，室內(nèi)課程與室外活動分別屬于一吸一呼。即使在室內(nèi)的部分也有小呼吸，比如自由玩耍是呼，聽故事是吸。在小學階段的主課體系中，一節(jié)主課可以長達整整兩個小時，如果呼吸把握得當，孩子都不會叫累，老師也不會覺得疲倦。 首先孩子來到學校先呼出，主班老師可以帶著孩子們做晨圈，在晨圈里大量的韻律活動和游戲，幫助孩子回到自己的身體里，身體準備好了，才有可能進行持續(xù)專注的學習，即吸入的部分。這個部分是知新和溫故的時段。接下來又來到呼出的時間，老師可以在這個時間段通過游戲般的活動將所學內(nèi)容再一次帶出來。孩子在游戲中整個身心都投入，他們把自己已知的貫徹到他們的行動中。當然呼出還有很多其它方式，比如以藝術(shù)化的方式進行主課本的創(chuàng)作，甚至結(jié)合濕水彩的形式。孩子們模仿著老師做主課本或畫主題濕水彩，但是在藝術(shù)的氛圍中他們每個人都有自己的創(chuàng)作空間，這是非常有品質(zhì)的呼出。
說了一大通主課的呼吸，其實還是為了說英語課。英語課在華德福界有個稱號，叫小主課，或者迷你主課，至少這是身在其中的英語老師們的共識。基本上主課老師必備的上課形式英語老師都得會，唱歌跳舞蠟塊畫，晨圈游戲講故事，還得盡量全英文授課，并且濃縮在四十五分鐘的時間里。這么短的時間，呼吸尤其不好把握了，但是努把力還是可以實現(xiàn)的。
簡單的說，在英語課上站著的活動為呼（也叫動），坐下的活動為吸（也叫靜），站跟坐結(jié)合為最基本的呼吸，即動與靜的轉(zhuǎn)換。不同的老師會有不同的節(jié)奏。比較不怕麻煩的風向老師傾向于動-靜-動-靜-動，而我這種圓乎乎的水向老師覺得動-靜-動就好了，即站-坐-站。在這個大呼吸的框架里，我又追求動中有靜靜中有動。下一篇文章會詳細說明。
通常我低年級的英語課會從圓圈活動開始，唱唱歌，圓圈左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，圓圈前進后退，讓孩子跟整個空間進而跟圓圈上所有的同學做鏈接。適合這類活動很有代表性的一首歌就是Old Brass Wagon，因為歌詞里面就有圓圈左右轉(zhuǎn)和圓圈前進后退的指令。當然，遠遠不止這一首歌，有心的話很多歌謠和頌詞都適用。接下來我會帶一些動作幅度稍大的活動，比如涉及動詞的歌曲?；蛘哂晒适赂木幍男騽?。插一句，低年級的戲劇孩子們不是各演各的，而是和老師動作同步把故事演出來，或者分兩三組，每組演一個角色，總之不是獨自一人。關(guān)于華德福英語戲劇，需要專門寫篇文章。
大約十到十五分鐘，即五六個活動下來，孩子們身體打開了，我們就會坐下。基本上到了二年級，會縮短到七八分鐘，三年級更短，因為需要靜下來做的事情更多了。坐下來的時候孩子們會略微有些躁動，因為在拖桌椅的過程中可能會興奮或者出現(xiàn)些摩擦，這點在二年級的群體里特別明顯，這時手指謠可以幫助他們安頓下來。很有意思的是，只要手不閑著，人就容易安頓下來。除了手指謠還可以是拍手跺腳之類的韻律活動，尤其是數(shù)學類的活動，收心效果好。不錯，華德福英語課上會融合數(shù)學的內(nèi)容，多學科多角度的整合學習，是華德福一大特色，暫且不表。手指謠或韻律活動過后是復(fù)習時間，通過對話的形式孩子們會進行兩個方面的復(fù)習。一個是常用日常對話，比如天氣星期等。另一個是當下主題板塊內(nèi)容的復(fù)習。和主課一樣，每三四周英語也有一個板塊，比如服飾、食物、動物等。
通常這時課堂已經(jīng)過了一小半，可以開始新內(nèi)容的學習了。這個可以是全新的內(nèi)容，也可以是前一次課內(nèi)容的遞進。引入的方式也很多，后續(xù)的文章再介紹。新的內(nèi)容引入后可以做一些活動，讓孩子們有機會輪流離開座位參與到活動中來。畢竟坐了一陣后專注力沒有那么好了。課程進行到三十五分鐘左右，可以全體重新站起來，再進行些活動直到課程結(jié)束。同開始一樣，隨著年級的升高，坐的時間會變長，結(jié)束前站的時間會變短。
關(guān)于呼吸，還有一些可以補充的，今天先寫到這里。藝術(shù)的背后是生命，生命的基礎(chǔ)是呼吸。藝術(shù)化教學，離不開呼吸。
（佳麗，于武漢東西湖）
作者: 佳麗老師，武漢友鄰學園和小籬笆學園創(chuàng)辦人，累計近15年英語教齡，先后任教于沿海公立初中，英國私立中學和國內(nèi)華德福小學，現(xiàn)為小籬笆文化負責人和藝術(shù)化英語課程實踐者。
