通過學(xué)習(xí)《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》，本人的教學(xué)理念潛移默化發(fā)生了改變。從重視“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)"是教師自身成長的一個(gè)重要標(biāo)志。要從“教師中心”轉(zhuǎn)向“以生為本”，但這并不是終點(diǎn)。那什么樣的課堂才有資格被稱為“學(xué)生中心”呢? 在我原本的認(rèn)知體系里所謂“學(xué)生中心”，就是課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思考，通過引導(dǎo)、提問與對(duì)話等形式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，便學(xué)生成為課堂的主體，而王博士所描遠(yuǎn)的“學(xué)生中心”的課堂，“數(shù)師必須刻意減少進(jìn)述時(shí)間，從課堂的進(jìn)還者轉(zhuǎn)型成為一名教練，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，過程中只要從旁觀客每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)，指出他們的錯(cuò)誤，提示可以精進(jìn)之處?！睆倪@個(gè)意義上來看，我們的許多課堂的確離“學(xué)生中心”還有一段很長的路要走。

? ? ?那么，我們要如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂轉(zhuǎn)型呢?在這本書里，王博士認(rèn)為:對(duì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，課堂轉(zhuǎn)型的過程大致可以分成三個(gè)階段，分別是調(diào)動(dòng)思考力的高效課掌、建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生中心課掌。

? ? ? 第一、調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂；以學(xué)生為中心的教學(xué)，將使教師從知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力的培養(yǎng)者，我們不能把學(xué)習(xí)看成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是積極思考與主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。古希臘警名的哲學(xué)家和教育家蘇格拉底曾經(jīng)說過，“教育不是滋輸，而是點(diǎn)燃火焰?！彼?，我們的教學(xué)應(yīng)該存在兩大主要目標(biāo):第一，為思考創(chuàng)造機(jī)會(huì):第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可視化。

? ??? ?第二、 建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂。這里所說的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂，主要指“TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂”。這種課堂主要以小組活動(dòng)為主，團(tuán)隊(duì)成員通過討論、對(duì)活等方式一起分析問題、解決問題。TBL的課堂，便是要將許多時(shí)間交還給學(xué)生，通過充分的生生互動(dòng)去獲得更多的知識(shí)與能力有意思的是，“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂”，顧名思義就有“合作”，但王博士卻在這一點(diǎn)的小標(biāo)題里加上了一個(gè)重要的修飾語一一“合作意識(shí)”，我想，這用意定然是為了強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的合作”。在日常教學(xué)中，我們也常常會(huì)組織學(xué)生開展臺(tái)作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，你可以嘗試回憶一下，課堂上的合作學(xué)習(xí)是如何展開的? 學(xué)生之間產(chǎn)生了真實(shí)的臺(tái)作嗎?我們發(fā)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”通常會(huì)抱著美好的愿望，但結(jié)果卻通常是:一兩位學(xué)生接手并完成了大部分，而其余學(xué)生只發(fā)揮了很小的作用。這大概也是我們避免在常態(tài)教學(xué)中使用小組學(xué)習(xí)的原因，而在TBL課堂里，每一名學(xué)生都使用反饋器每組共享一臺(tái)平板電腦，讓學(xué)生自然養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣，當(dāng)然，怎樣才能更有效地開展合作學(xué)習(xí)，消除小組合作中的“順風(fēng)車”現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都有實(shí)際收獲?這個(gè)話題，我們將在第三板塊“教法學(xué)法”中與老師們做更進(jìn)一步的探討。

? 第三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生中心課堂；學(xué)生中心課堂是學(xué)生自學(xué)基本概念、并完成老師設(shè)計(jì)難虛較高的好任務(wù)，實(shí)際上這就是一種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。"教師中心”的課掌透過"信息化教學(xué)”可以走向“以生為山的課堂，而從“以生為本’的課堂抵達(dá)“學(xué)生中心”的課堂，則需要發(fā)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生從獲得知識(shí)到養(yǎng)成素養(yǎng)。