? ? ? ? 學(xué)習(xí)本來是孩子自己的事。如果感興趣了，有欲望，他就會(huì)想方設(shè)法的得去完成，再疲勞也能堅(jiān)持。
? ? 孩子，這幾天轉(zhuǎn)到錢眼里了，總是在想說怎么才能賺到錢。自己分析了一下自己的畫畫水平挺好，但是沒辦法賺到錢，書法也不成。想來想去，終于想到一個(gè)辦法，他說爸爸我來講故事能不能賺到錢呢？爸爸告訴他，這不太清楚，自己去思考，他想來想去，想到他喜歡的喜馬拉雅聽書，想通過聽眾的閱讀，點(diǎn)擊來取得收益。
? ? ? 想到就做，自己試著玩起來很快上手了?？梢宰x什么呢？他想到自己喜歡的米小圈、馬小跳，拿起身上的書，就興致勃勃地讀了起來，還邊說邊編輯，讀得很開心。讀完了，馬小跳很開心的上傳了，卻發(fā)現(xiàn)只是在自己本機(jī)，再看說明，只有用自己身份證號(hào)碼認(rèn)證自己的VIP賬號(hào)才可行。一時(shí)也找不到身份證，晚上也超過自己預(yù)設(shè)的睡覺時(shí)間，只要老爸來幫他注冊(cè)了。
? ? ? ? 隔天早上起床的時(shí)候，我問他，你想聽好消息還是壞消息呢？他說，不然說壞消息吧。你朗讀的故事被下架了，也就是不能轉(zhuǎn)發(fā)播放，只能自己聽聽看。他說那好消息呢？爸爸：好消息就是用你的身份證注冊(cè)通過了?，F(xiàn)在你有三個(gè)選擇，你要不要聽一聽？下下策就是你死了這條心，不再錄了。第二條，你可以選擇一些沒有版權(quán)的，比如說有些作者過世70年以后，他不再擁有版權(quán)了。比如說《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等這些古人的作品。上上策是你自己寫。發(fā)發(fā)揮你的想象，你平時(shí)也挺能瞎掰的，把它寫成故事，情節(jié)生動(dòng)些，這樣子原創(chuàng)的故事，大家更喜歡聽。
? ? ? 我們兩人想想，找到一個(gè)比較合適的主題是三十六計(jì)。在沒想到自己的學(xué)習(xí)能力還是蠻強(qiáng)的?？梢赃呬涍吋糨?，還適當(dāng)配些音樂上傳，比一次的水平還高。給自己定了一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)月以后自己的瀏覽率要是超過1000，希望看到自己的收益。
? ? 今天正好是第十個(gè)作品出來，看到了收益0.003，雖然是微小，但孩子開心極了，還看成0.03，畢竟是自己的 第一桶金，憑自己的實(shí)力說話。從第一節(jié)音樂與朗讀合在一起，影響朗讀到現(xiàn)在能夠加上場(chǎng)面效果，還能與聽眾進(jìn)行互動(dòng)“給你們考一考”“感興趣的歡迎留言”等。
? ? 孩子是可愛的，不需要完美，甚至從小時(shí)候的一些作品來看到青澀，想到我們自己的童年，相信二十計(jì)，三十計(jì)時(shí)，收獲的不僅是粉絲、流量，還有孩子的朗讀能力，一種網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)的能力。這是新時(shí)代展示肌肉，展示想法，讓喉嚨發(fā)聲的新式武器，如果能與時(shí)俱進(jìn)，我們能收獲更多 的精彩。
? 對(duì)了，孩子的主播臺(tái)，就叫“陳哥哥講故事”，搜索一下關(guān)鍵字就可以出來了，10天里，得到厚愛從V0升級(jí)到V3了，瀏覽量633.歡迎關(guān)注，歡迎點(diǎn)贊。
什么是“舉手效應(yīng)”？
有這么一件事：學(xué)生甲學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)生乙學(xué)習(xí)成績較好，湊巧的是，他倆同時(shí)聘請(qǐng)同一位家庭教師。這位家庭教師知道學(xué)生甲學(xué)習(xí)成績較差，就在每次輔導(dǎo)完他的功課臨走時(shí)反復(fù)叮囑：“在課堂上對(duì)老師的提問要多舉手?！睂W(xué)生甲遵從家庭教師的叮囑。過去，因?yàn)閷W(xué)生甲學(xué)習(xí)成績較差而很少舉手，老師也就很少提問他；后來，老師發(fā)現(xiàn)他舉手的次數(shù)多了，就更多地提問他。不論學(xué)生甲回答正確與否，老師對(duì)他便有了深刻的印象，并漸漸喜歡上了他。學(xué)生乙則認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績較好，過去常常舉手回答老師的提問，當(dāng)他看到學(xué)生甲經(jīng)常舉手時(shí)，心里挺不是滋味，于是就不舉手了。一段時(shí)間后，學(xué)生甲的學(xué)習(xí)成績迅速提高，學(xué)生乙的學(xué)習(xí)成績大幅度下降，最終，學(xué)生甲考取名牌大學(xué)，學(xué)生乙名落孫山……
如何解釋學(xué)生甲的“舉手效應(yīng)”現(xiàn)象呢？其實(shí)，道理很簡單：因?yàn)閷W(xué)生甲既然在課堂上要舉手回答老師的提問，就不得不在舉手前開動(dòng)腦筋思考，結(jié)果在不斷回答問題的過程中便準(zhǔn)確、全面地掌握了知識(shí)，提高了能力；而隨著老師對(duì)學(xué)生甲提問的增多以及逐漸喜歡上他，這又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生甲學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生乙學(xué)習(xí)成績大幅度下降的原因，就不言而喻了?！芭e手效應(yīng)”給予我們教師的啟示是：學(xué)生之間的智力差別并不大，而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績差別大的原因是多種多樣的；有時(shí)學(xué)生一些微不足道的學(xué)習(xí)行為的建立，很有可能會(huì)提高或降低他們的學(xué)習(xí)成績；教師要善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們建立一些看起來微不足道但實(shí)際上很有作用的學(xué)習(xí)行為，以此來提高學(xué)習(xí)成績。
