如果在孩子童年時(shí)，你不幫孩子建立健康良好的自尊體系，以后就永遠(yuǎn)也沒(méi)有機(jī)會(huì)了。
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前天表姐帶小寶來(lái)我家做客，吃飯時(shí)，小寶在椅子上自?shī)首詷?lè)地玩著，一點(diǎn)吃飯的意思也沒(méi)有。
表姐讓他乖乖坐好吃飯，他這才稍微安靜了一會(huì)，卻又開(kāi)始把腳用力踢椅子，椅子向后翹起，我嚇了一跳，連忙去接住椅背，擔(dān)心他從椅子上摔下來(lái)。
見(jiàn)此，表姐當(dāng)著我的面，表情嚴(yán)肅，略帶地責(zé)備的語(yǔ)氣批評(píng)說(shuō)：“媽媽平時(shí)怎么教你吃飯的，吃飯時(shí)可以這么調(diào)皮嗎？”
小寶看著我，臉漲得紅紅地，接著頭垂得很低，身子微微向另一側(cè)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，一句話也沒(méi)說(shuō)。
我?jiàn)A菜給小寶想逗他開(kāi)心，他并沒(méi)有搭理我，垂著的頭和弓起的背有一點(diǎn)顫動(dòng)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，沒(méi)有流出來(lái)，倔強(qiáng)的小臉漲得更紅了。
表姐似乎感覺(jué)到語(yǔ)氣重了，哄著小寶道歉說(shuō)：“是媽媽不好，剛才不應(yīng)該在大家面前批評(píng)小寶，媽媽以后會(huì)注意的?！?br>
似乎被表姐說(shuō)中了似的，小寶委屈的眼淚這才一滴一滴地低落下來(lái)。
家長(zhǎng)有時(shí)候很容易忽略孩子的感受，總以為孩子還那么小，他們哪懂什么是面子，什么是自尊，總用“調(diào)皮”，“被慣壞了”和“任性”這些我們自以為是的想法代替孩子真實(shí)的感受。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，自尊在孩子產(chǎn)生自我意識(shí)開(kāi)始，便已逐漸形成。它并非生而有之，是后天培養(yǎng)的結(jié)果。父母在孩子10歲以前對(duì)孩子的影響呈逐漸遞增狀態(tài)，之后便逐漸遞減。如果在這個(gè)時(shí)期，趁孩子還愿意把自己真實(shí)的感受告訴你時(shí)，若不給及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，等孩子青春期，本來(lái)就叛逆的時(shí)候，再想教育就不可能了。
所以，如果在孩子童年時(shí)，你不幫助孩子建立良好的自尊體系，以后就永遠(yuǎn)也沒(méi)有機(jī)會(huì)了。
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自尊主要由兩大驅(qū)動(dòng)因素構(gòu)成。第一大因素就是讓孩子感受到被愛(ài)。當(dāng)孩子感受到來(lái)自父母，老師、同伴的愛(ài)時(shí)，心理會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感，激發(fā)一種“他是值得被愛(ài)”的心理暗示，從而產(chǎn)生一種自愛(ài)的心理。
如果孩子在童年時(shí)期缺乏父母陪伴、遭受虐待，在自愛(ài)的構(gòu)建上便會(huì)形成障礙，孩子容易出現(xiàn)多疑和攻擊性強(qiáng)等人格障礙。
還記得云南大學(xué)生馬加爵，以極其殘忍的手段殺害4名同學(xué)的案件，據(jù)昆明警方對(duì)馬加爵的審訊記錄，馬加爵認(rèn)為自己是失敗的，他為自己貧窮的出身感到自卑，他感到所有同學(xué)都在背后貶低和嘲笑他，由于他過(guò)分關(guān)注旁人對(duì)自己的看法，但凡感受到別人的輕視或嘲諷都會(huì)被視為傷自尊的貶低，這是典型的低自尊性人格。日積月累的低自尊讓他人格扭曲，最終因?yàn)榇蚺七@樣一件小事，繃斷他最后一根自尊的神經(jīng)，最終釀成慘劇。
追溯馬加爵童年成長(zhǎng)歷程，他與父母間的溝通十分有限。據(jù)他父親的回憶，他找不到自己哪一次陪兒子開(kāi)心地玩耍過(guò)或長(zhǎng)時(shí)間的交談過(guò)。他希望兒子快樂(lè)，卻很少說(shuō)出口。即使兒子對(duì)他贈(zèng)送的禮物很喜歡，卻也只是整天在屋子里把玩，從沒(méi)有對(duì)他說(shuō)過(guò)些什么，只是沉浸在一個(gè)人的快樂(lè)中。他妻子更多的時(shí)間花在操持家務(wù)，偶爾才會(huì)夸獎(jiǎng)兒子幾句。
其實(shí)很多時(shí)候，我們問(wèn)父母愛(ài)自己的孩子嗎？幾乎所有父母都會(huì)毫不猶豫地說(shuō)他們有多愛(ài)自己的孩子，但他們卻不曾對(duì)孩子說(shuō)過(guò)一句愛(ài)，甚至不曾抽出一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)。由于缺少來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，孩子很容易產(chǎn)生低自尊型人格。
因此，作為父母，如果你愛(ài)自己的孩子，請(qǐng)把你的一些時(shí)間分配給孩子，在孩子重要的成長(zhǎng)時(shí)期，給與孩子陪伴，不要吝嗇對(duì)孩子說(shuō)出你對(duì)她們的愛(ài)。
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第二個(gè)滋養(yǎng)自尊形成的因素是感覺(jué)自己是有能力的。也就是在重要場(chǎng)合有采取恰當(dāng)行動(dòng)的能力，形成自信的人格，進(jìn)而對(duì)自己有合理的自我評(píng)價(jià)。
僅有父母無(wú)條件的愛(ài)還不足以建立孩子良好的自尊體系，只有當(dāng)無(wú)條件的愛(ài)加上有條件的教育，才能最終建立自信的自尊。
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，我們生來(lái)是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來(lái)是一無(wú)所有的，所以我們需要幫助，我們生來(lái)是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們?cè)诔錾貢r(shí)候所沒(méi)有的東西，我們?cè)陂L(zhǎng)大的時(shí)候所沒(méi)有的東西，我們?cè)陂L(zhǎng)大的時(shí)候所需要的東西，全都要由教育賜予我們。
如果沒(méi)有教育，劉翔不可能有能力改變世界體育界對(duì)中國(guó)人不能在田徑項(xiàng)目進(jìn)入世界前8名的“人種論”看法；如果吳京沒(méi)有足夠的自信與能力，《戰(zhàn)狼2》一部非好萊塢的國(guó)產(chǎn)電影不可能創(chuàng)下56億的票房神話。教育賦予的不僅是知識(shí)，更是一種能力，一種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。當(dāng)你被人嘲笑也毫無(wú)能力還擊，一無(wú)所有的時(shí)候，你的自信、自尊只會(huì)是枯萎的樹(shù)葉，風(fēng)一吹就散落。
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可見(jiàn)，自尊體系的建立，對(duì)孩子未來(lái)情感發(fā)展、人格建立發(fā)揮著重要的作用。
那么，如何幫助孩子建立良好的自尊體系？
首先，在孩子向你表達(dá)懷疑和抱怨的時(shí)候，你要做的是閉嘴傾聽(tīng)。我們很多家長(zhǎng)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，當(dāng)孩子想向她說(shuō)出煩惱時(shí)，很多父母會(huì)馬上對(duì)孩子說(shuō)“沒(méi)有的事，你要相信自己，你是最棒的”，其實(shí)這是一種話題終結(jié)者的表達(dá)方式，這等同于告訴孩子，你所說(shuō)的煩惱都是不值一提的，你已經(jīng)很棒了，不需要有煩惱，孩子自然就沒(méi)有繼續(xù)傾訴的必要了。
因此，不要急于表達(dá)安慰和轉(zhuǎn)移話題。讓孩子表達(dá)真實(shí)的想法，讓孩子感受到我們?cè)敢馀闼黄饘ふ医鉀Q疑惑的辦法，這是一種被尊重被關(guān)注的表現(xiàn)。
其次，不要給孩子貼標(biāo)簽或者揣測(cè)孩子的行動(dòng)，不要急于插手孩子的事情。隨著對(duì)孩子教育的重視，我們都會(huì)看一些關(guān)于孩子心理教育方面的書(shū)籍，因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)某一些和書(shū)中類(lèi)似的行為時(shí)，我們很容易揣測(cè)說(shuō)：看吧，你這種行為就和書(shū)里說(shuō)的一樣，是典型的低自尊表現(xiàn)。很多時(shí)候，一旦我們?yōu)楹⒆淤N了標(biāo)簽，等于是向孩子暗示，他就是這樣的人，孩子很可能就會(huì)按照你貼的標(biāo)簽發(fā)展。
然而，我們看書(shū)的目的為的是正確引導(dǎo)我們的孩子，而不是證明我學(xué)到了多少教育孩子的知識(shí)。
一個(gè)孩子自尊的建立不是一朝一夕的事情，漫長(zhǎng)的童年我們可以為孩子做的事情有很多。但是，如果在孩子童年時(shí)期，我們沒(méi)有給與他們足夠的愛(ài)與充分的教育，沒(méi)有幫助孩子建立良好的自尊體系，以后恐怕永遠(yuǎn)也沒(méi)有機(jī)會(huì)了。
