? ? “后進(jìn)生”的工作是“最難啃的骨頭”之一，蘇霍姆林斯基的這句話讓所有的老師都很贊同。作為小學(xué)教師的我更是深有感觸。

? ? ? 在我們的辦公室里，下課的時(shí)候、放學(xué)的時(shí)候或?qū)W生體育課的時(shí)候，經(jīng)?？吹接袑W(xué)生被老師叫到辦公室輔導(dǎo)功課。學(xué)生的娛樂時(shí)間，休息時(shí)間都被老師叫來補(bǔ)功課，到期末考試前，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。我不知道被叫來的學(xué)生是怎樣的情緒，但我知道老師們是犧牲了自己的休息時(shí)間，想把他的“后進(jìn)生”拉上來。老師們的敬業(yè)精神非常值得贊揚(yáng)，但是效果總是不盡人意。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，其實(shí)也非常值得深思。作為語文老師，我知道閱讀對學(xué)生的重要性，因此，經(jīng)?；ù罅康臅r(shí)間來讓學(xué)生讀書、背誦。也經(jīng)常采取各種獎(jiǎng)勵(lì)措施來激勵(lì)學(xué)生閱讀。兩年來，我感覺對優(yōu)等生有收獲，對“后進(jìn)生”來說收效甚微，我也因此而苦惱。本周讀了蘇霍姆林斯基的《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》讓我豁然開朗。

? ? ? 蘇霍姆林斯基說：把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我特別贊同這句話。我們經(jīng)常說:書讀百遍其義自見，奉著這個(gè)道理我不停地讓學(xué)生讀呀，背呀，總想著他們背的多了，自然會(huì)用了?，F(xiàn)在想想這并不是絕對的，如果他們只會(huì)死記硬背，不知道是什么意思，那他怎么會(huì)運(yùn)用呢？我覺得在讀中思考，在思考中閱讀才會(huì)有收獲?，F(xiàn)在想想：教會(huì)學(xué)生在閱讀中思考，應(yīng)該是最有效的培養(yǎng)學(xué)生智力的方法?！坝皿@奇、贊嘆可以治療大腦半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！边@句話讓我們深思。

? ? ? 曾記得沈麗新老師的文章里說過一個(gè)名字的故事，他通過贊揚(yáng)一個(gè)孩子的名字，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的變化，這是不是在治療學(xué)生大腦半球神經(jīng)細(xì)胞的惰性呢？我們身邊有許多像費(fèi)佳一樣的孩子，我們在繁忙的工作中，經(jīng)常把他們化為“后進(jìn)生”的行列，當(dāng)我們抽出時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)教科書上的知識(shí)時(shí)，心里有太多的情緒，學(xué)生也會(huì)有各種抵觸心理，因此，我們的工作很被動(dòng)。近段時(shí)間的期末復(fù)習(xí)讓我感觸更深，課上講過多次的知識(shí)，學(xué)生該不會(huì)還不會(huì)，我也經(jīng)常為之憤怒?，F(xiàn)在總結(jié)這一學(xué)期以來自己的工作方法，有得也有失，讀過今天的這篇文章以后，讓我對以后的工作目標(biāo)更加的明確了。對待“后進(jìn)生”并不是把課堂上的東西，課下再花時(shí)間講一遍學(xué)生就能提高，而是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀的方法，引起他們閱讀的興趣，幫學(xué)生找到適合他們的書籍，在閱讀中刺激他們智力的發(fā)展。

? ? ? 書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識(shí)的感受性就越敏銳，我們的工作就越容易。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，這句話說起來容易，真要做起來也不是那么簡單。以后的教學(xué)中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，如果多花些時(shí)間用來思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，相信不久的將來，我們的工作也許會(huì)像蘇霍姆林斯基所說的容易一些。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力讓我們從現(xiàn)在開始！