? ? ? 語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課，這是每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的。這次，我有幸參加了江蘇省第20屆青年教師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，14節(jié)課精彩紛呈，又各有特色，令我受益匪淺，每節(jié)課聽(tīng)完都不禁由衷感嘆，課，原來(lái)可以這樣上，課堂，原來(lái)可以這樣精彩，師生關(guān)系，原來(lái)可以這樣和諧。教者的課堂機(jī)智，學(xué)生的妙語(yǔ)連珠，無(wú)不令人驚嘆。這14節(jié)課中，有6節(jié)低年級(jí)的課，因?yàn)楣ぷ鬟@么多年來(lái)，一直教的低年級(jí)學(xué)段，所以，在這里，我就低年級(jí)課堂的一些收獲跟大家一起分享。
1、 識(shí)字有妙招
低年級(jí)學(xué)段，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在郝曉芳老師執(zhí)教的《咕咚》這篇課文里，她由課題《咕咚》入手，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)都是形聲字，讓孩子們利用聲旁猜測(cè)生字，此為識(shí)字方法一，接著她先出示“羊”“鹿”“象”的圖片，讓孩子們借助圖畫(huà)猜生字，形象生動(dòng)，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，此為識(shí)字方法二，然后再依次出示這三個(gè)漢字的演變過(guò)程，引導(dǎo)孩子根據(jù)字形猜測(cè)生字，此為識(shí)字方法三，在這節(jié)課中，孩子們輕輕松松在老師潛移默化地引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了三種猜字方法，其實(shí)，“猜”是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，在很多情況下，我們可能沒(méi)有辦法用到任何的工具來(lái)解決眼前的疑難問(wèn)題，那么“猜”就成了我們的大救星，但絕不是漫無(wú)目的地，不著邊際地亂猜，至于怎么猜，往那個(gè)方向猜才是正確的，郝老師為我們的孩子提供的這三種方法成了孩子識(shí)字路上的北極星。
在陳夢(mèng)瑤老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》這一課中，關(guān)于“棗”這個(gè)字的教學(xué)中，她引導(dǎo)孩子想象下面的兩個(gè)點(diǎn)就是樹(shù)上的棗子，這種“想象記憶法”也能很好的讓孩子很快認(rèn)識(shí)并記住這個(gè)字。
2、 寫(xiě)字有訣竅
令我印象深刻的是嵇文佳老師執(zhí)教的《雷雨》這一課中“垂”字的寫(xiě)字教學(xué)，“垂”這個(gè)字，橫畫(huà)特別多，想要把這個(gè)字寫(xiě)對(duì)，本身就是一個(gè)難點(diǎn)，嵇老師編了一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的口訣，讓孩子記住并寫(xiě)好了這個(gè)字：一撇一橫一豎長(zhǎng)，兩豎里收向中央，中橫長(zhǎng)，兩頭短，間距勻，寫(xiě)好看。這樣一來(lái)，這個(gè)字所要注意的事項(xiàng)都?xì)w結(jié)在這首小兒歌里，既避免了課堂上羅嗦的強(qiáng)調(diào)，又言簡(jiǎn)意賅的傳達(dá)了意思，一舉兩得，還引導(dǎo)孩子以后在學(xué)寫(xiě)這樣難寫(xiě)的字時(shí)，也可以編一套口訣來(lái)記住它，寫(xiě)好它，是真正的機(jī)智教學(xué)，在這里，我把它歸結(jié)為“口訣寫(xiě)字法”。還有在姜玉芹老師執(zhí)教《大象的耳朵》這一課時(shí)，也巧妙地運(yùn)用了“口訣寫(xiě)字法”：比如“扇”這個(gè)字——“戶”字頭，扁又窄，一撇舒展左下甩，“羽”的肩膀露在外。比如“痛”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，撇加點(diǎn)提成病床，“甬”字悄悄下方藏。比如“遇”——頭抬高，身瘦小，平捺舒展尾巴翹，這樣才能把字包。這樣的口訣寫(xiě)字教學(xué)，在讓孩子掌握了基本筆畫(huà)和偏旁部首的同時(shí)還兼顧了字的間架結(jié)構(gòu)，趣味性與實(shí)用性同在，我在今后的課堂教學(xué)中也會(huì)嘗試著這樣的方法，讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，體會(huì)寫(xiě)字的樂(lè)趣和漢字的魅力。
其實(shí)寫(xiě)字教學(xué)我學(xué)到的還不止這一種方法，比如在郝老師在執(zhí)教“羊”這個(gè)字的時(shí)候，真的非常細(xì)致，因?yàn)閷?duì)象是一年級(jí)的孩子，這樣一個(gè)字，教師在講完后，讓孩子一讀，讀準(zhǔn)字音，二看，看這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，三描，描紅，初練手感，四臨，臨摹著寫(xiě)，五比，比比看自己寫(xiě)的跟字帖上的有何差別。我們傳統(tǒng)的教學(xué)寫(xiě)字的方法一般前四步就結(jié)束了，這位老師加了一個(gè)比一比的過(guò)程，為孩子們下一步把字寫(xiě)好打下鋪墊，說(shuō)大一點(diǎn)，也就是個(gè)自省的過(guò)程，非?？少F，值得我們學(xué)習(xí)。還有焦開(kāi)慧老師執(zhí)教《蜘蛛結(jié)網(wǎng)》這一課時(shí)，“定”“完”的寫(xiě)字教學(xué)，告訴孩子們“上下對(duì)正字端正”，一句話言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，直擊要害，我相信孩子們寫(xiě)出來(lái)的字定不會(huì)差。無(wú)一例外，所有老師在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字的時(shí)候都強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，這是低年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成所必不可少的。
3、 朗讀趣指導(dǎo)
對(duì)于朗讀指導(dǎo)，這幾節(jié)課上也是趣味連連，方法多多，運(yùn)用得最多的是“抓關(guān)鍵字、詞，讀好長(zhǎng)句子，大段落”，還有“抓住人物性格特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，加上動(dòng)作根據(jù)提示詞表演著讀”，這兩種方法在《小毛蟲(chóng)》和《蜘蛛開(kāi)店》這兩篇課文中體現(xiàn)得最為明顯，兩位老師都在黑板上板書(shū)了關(guān)鍵詞，動(dòng)作等，引導(dǎo)孩子讀好課文，表演著讀，激發(fā)興趣的同時(shí)又加深了印象。這樣的方法，對(duì)低年級(jí)的孩子非常受用。另外，在《雷雨》這一課，嵇老師還引導(dǎo)孩子“對(duì)比閱讀”，比較“壓下來(lái)”和“垂下來(lái)”，感受雨前烏云的來(lái)勢(shì)洶洶和蜘蛛的狀態(tài)。在《小毛蟲(chóng)》、《帶刺的朋友》和《雷雨》這三節(jié)課中，教師還通過(guò)“繪制閱讀地圖”指導(dǎo)孩子朗讀，理清課文脈絡(luò)，一個(gè)是小毛蟲(chóng)變身蝴蝶的蛻變圖，還有一個(gè)是小刺猬偷棗兒的路線圖，最后一個(gè)是下雨前、中、后的變化圖，這樣的閱讀地圖一展示，文章脈絡(luò)一目了然。閱讀方法也是清晰明朗，我想有了老師這樣一種閱讀方法的示范，孩子在今后的文本閱讀中定能事半功倍。
四、課堂效率高
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。想要上好一節(jié)課，課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材成為重中之重，幾位老師采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。各種學(xué)習(xí)方法在課堂上大放異彩，不僅教給他們內(nèi)容，更教給孩子們方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，課堂上的效率高，學(xué)生學(xué)到的就更多。
在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，除了低年級(jí)的課之外，其他課程更是讓人如沐春風(fēng)，我感受最深的是：好的課堂，對(duì)教師提出了更高的要求，教師的教和學(xué)生的學(xué)，都離不開(kāi)好的方法的指導(dǎo)。反觀我自己平時(shí)的課堂教學(xué)，真真自慚形穢。我想，不管是公開(kāi)課還是平時(shí)的家常課，在課堂里和孩子們一起實(shí)實(shí)在在學(xué)到點(diǎn)東西才是真。在今后的教學(xué)中，我想最重要的應(yīng)該還是努力提升自己，沒(méi)有豐厚的底蘊(yùn)，很難教出有思想的學(xué)生。老祖宗的教誨不能丟：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?/p>
