農(nóng)村教育需要人

近日有教育工作者撰文稱，自己跟一位農(nóng)村校校長(zhǎng)交流，談到教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，他談了很多原因，但大都?xì)w咎于教學(xué)條件落后，如班級(jí)沒(méi)有安裝多媒體、微機(jī)室里的計(jì)算機(jī)老化、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室且實(shí)驗(yàn)器材短缺、圖書室里的圖書少得可憐等。作者認(rèn)為，教學(xué)條件落后當(dāng)然制約著學(xué)校發(fā)展，但教學(xué)設(shè)施先進(jìn)了，教育質(zhì)量也未必就會(huì)提高，歸根結(jié)底還是在于人。

限制農(nóng)村教育的真正原因確實(shí)是人，而不是先進(jìn)的設(shè)備。我認(rèn)為目前限制教育的原因來(lái)自這三個(gè)方面:

一、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍

剛畢業(yè)的幾年，恰好是特崗教師政策開(kāi)始的時(shí)候，有很多的年輕老師扎根于鄉(xiāng)村教育的各個(gè)角落。學(xué)校有了年輕的教師，學(xué)校有了生機(jī)。再加上中年教師的成熟，教學(xué)上的穩(wěn)定風(fēng)格，讓學(xué)校教育教學(xué)穩(wěn)定進(jìn)步。還有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，和老教師的敬業(yè)榜樣。整個(gè)學(xué)校顯得非常的和睦、上進(jìn)。濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這一段時(shí)間小學(xué)的畢業(yè)生變得非常的優(yōu)秀。雖然是農(nóng)村學(xué)校，但是學(xué)生卻有著很高的綜合素質(zhì)。隨著老教師的退休，中年教師變成老教師，再也沒(méi)有年輕教師進(jìn)入到學(xué)校。一年年的，學(xué)校變成了老教師的天下。學(xué)校里缺少了生機(jī)，缺少了陽(yáng)光之氣，有的更多的是暮氣沉沉。年輕教師一個(gè)個(gè)的開(kāi)始逃離了，想盡一切辦法逃離了。農(nóng)村教師的補(bǔ)充，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師補(bǔ)充，靠的是發(fā)配犯錯(cuò)誤的老師。一年年，不知何時(shí)，農(nóng)村教師變成無(wú)能的代名詞。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，老師的構(gòu)成完全是無(wú)能、不敬業(yè)、游手好閑等等代名詞。可以說(shuō)，現(xiàn)在，偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師沒(méi)有尊重，更沒(méi)有尊嚴(yán)，甚至是一種侮辱式的。沒(méi)有合理的教師隊(duì)伍，沒(méi)有被尊重的老師，沒(méi)有被認(rèn)可的老師，何談農(nóng)村教育的質(zhì)量呢？

二、缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)

農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，學(xué)生人數(shù)少，可供支配的教育經(jīng)費(fèi)有限。校長(zhǎng)始終在精打細(xì)算的用著可憐的經(jīng)費(fèi)。學(xué)生人數(shù)少，優(yōu)質(zhì)生源就是奇缺。沒(méi)有好的生源，在各級(jí)各類的評(píng)比過(guò)程中，始終落在后面。校長(zhǎng)著眼于學(xué)生成績(jī)的提高，始終處于焦慮之中。無(wú)奈生源的差距，始終沒(méi)有辦法達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的期望。校長(zhǎng)的焦慮，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校處于提高分?jǐn)?shù)的焦慮中。老師沒(méi)有幸福感，有的只是失望、無(wú)奈和焦慮。學(xué)生更沒(méi)有幸福感，每一天那么多的作業(yè)，有的只是痛苦和逃離的感覺(jué)。其實(shí)，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的學(xué)校，完全可以大有可為。校長(zhǎng)可以構(gòu)建書香校園，構(gòu)建鮮花校園，構(gòu)建快樂(lè)校園，構(gòu)建成長(zhǎng)校長(zhǎng)等等。只要校長(zhǎng)能夠站在為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，農(nóng)村學(xué)校一定會(huì)有自己的特色，會(huì)讓學(xué)生的臉上露出笑容，更會(huì)讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣。農(nóng)村學(xué)校缺乏的不是校長(zhǎng)，而是缺乏有遠(yuǎn)見(jiàn)，有智慧，懂教育，懂老師的有教育情懷的校長(zhǎng)。

三、制度的疲軟

關(guān)于農(nóng)村教師隊(duì)伍的制度，各級(jí)各類的教育性質(zhì)部門出臺(tái)了好多部政策。政策出臺(tái)多少，如果不執(zhí)行，等于沒(méi)有政策。我們始終感覺(jué)到，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心農(nóng)村的教育，想著辦法促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。而真正落實(shí)到位的又有多少呢？農(nóng)村教育制度的疲軟，源于政策的制定之后，沒(méi)有任何的監(jiān)督，沒(méi)有任何的檢查。任何制度只是流于形式。建立一批合格的農(nóng)村教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一支有教育情懷的校長(zhǎng)，靠的是強(qiáng)硬的制度保障，而不是某位領(lǐng)導(dǎo)的隨意指示。

農(nóng)村教育是我們社會(huì)發(fā)展的基石，也是我們教育的短板，需要引起更多人的關(guān)注，需要更多人的參與。有了農(nóng)村教育的成功，才會(huì)有我們社會(huì)未來(lái)的高素質(zhì)。