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• [ ] 需要找一個歡快的音樂，來襯托最后的發(fā)獎環(huán)節(jié)
• [ ] 發(fā)獎那個環(huán)節(jié)，獎品擋住了名詞，孩子看不清楚自己到底是第幾名
• [ ] 獎品一直是一朵煙花，這個問題要解決一下
• [ ] 把聲音要弄得均勻，解決聲音太低的問題
• [ ] 解決在剪輯時，如何保證音量均衡的技術(shù)問題
• [ ] 玩伴太少，需要增加幾組，以增加孩子的樂趣。
• [ ] 需要一個體驗賬號
• [ ] 是否改變收費(fèi)模式
• [ ] 一個微信號只能注冊一個賬號的問題
• [ ] 讓手機(jī)控制家庭外部大件設(shè)備播放視頻和音頻
• [ ] 把音頻和視頻上傳到騰訊視頻和iH5
• [ ] 準(zhǔn)備體驗課程的口語課。

產(chǎn)品升級部分

產(chǎn)品升級部分是我一直都比較迷茫的部分，想一個點就去弄一個點，沒有一個總體的規(guī)劃。當(dāng)然，主要的問題是沒有深入思考，同時也缺乏必要的市場反饋。但是，即便如此，還是要把升級部分理一理，原則上只把最核心的幾個功能增加上，不要要求完美，放到市場上讓用戶來試用。

隱藏學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)計劃對于家長來說是一件麻煩的事，原來設(shè)想的讓媽媽們先去下載資源，然后再播放資源，再做題，順序還不能弄亂。聽起來就麻煩?，F(xiàn)在要把它隱藏起來。
媽媽們使用的流程描述：打開應(yīng)用，做題，看報表，播放動態(tài)歌單，包括視頻音頻。再看任務(wù)完成總結(jié)報表。結(jié)束。全部再移動端完成。不需要去碰百度云，不需要記憶什么學(xué)習(xí)計劃之類的。
這個變化有幾個特征，做題，聽音頻，看視頻全部在移動端完成。不用再考慮先看視頻再做題還是先做題再看視頻這樣繞人的問題，隨著軟件的安排走就可以了。做到了簡單。
但是如果家長不想讓孩子在手機(jī)上看視頻，怎么解決？保護(hù)眼睛還是一個非常重要的角度。在6+1學(xué)習(xí)法體系中，只有做題是必須通過手機(jī)來完成的?？匆曨l聽音頻等等問題，都不需要通過手機(jī)。再說媽媽們的手機(jī)總是被孩子占用，也可能是一件不太方便的事。如果能做到通過手機(jī)播放，投放到家庭其他設(shè)備，例如藍(lán)牙音箱，智能電視上，這樣，既解決了眼睛的問題，又解放了媽媽的手機(jī)，孩子不必和媽媽搶手機(jī)用了。這個是一個研究方向。

把視頻播放和音頻播放放到移動端

這個基本上沒什么可以討論的，就是讓用戶更加的方便而已。不用去電腦上播放動畫

看聽內(nèi)容控制

我為何要控制播放的內(nèi)容？這一點還是要想清楚。其實還是為了同步性，因為現(xiàn)在學(xué)習(xí)計劃被隱藏起來了，如果家長要用U盤來播放，其實是非常麻煩的一件事，因為家長需要不停的調(diào)整U盤里面的內(nèi)容，刪除掉，增加新的。只有這樣才能形成一個有針對性的歌單。動態(tài)歌單功能是一個非常重要的功能?；镜慕虒W(xué)邏輯是做錯習(xí)題，就證明孩子在這個點上有欠缺，需要多聽聽對應(yīng)的音頻*，也就是說，是以孩子是否做錯了習(xí)題為依據(jù)。

對孩子聽音頻的激勵措施

對于6+1學(xué)習(xí)法來說，聽音頻是非常重要的一個環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。但是，聽音頻也往往是最容易被忽略的部分。聽音頻總要有人放音頻，家長可以播放，孩子在手機(jī)端也可以播放。但是，對于播放這個動作，要建立一定的激勵，要讓孩子或者家長有播放音頻的動力。這個是一個背景。

對于孩子來說，要利用一些心理動力，讓孩子自己有動力進(jìn)行聽音頻?，F(xiàn)在的系統(tǒng)中，本身是有動力提供的，就是禮物系統(tǒng)。但是禮物系統(tǒng)當(dāng)下僅僅只能對玩語音卡游戲有推動作用，對聽音頻并沒有什么關(guān)聯(lián)關(guān)系。所以，現(xiàn)在要把禮物系統(tǒng)和聽音頻關(guān)聯(lián)起來。但是到底怎么做呢？
孩子的動機(jī)主要有幾個：1. 戰(zhàn)勝對手 2. 獲得鼓勵和愛 3. 獲得獎品，4. 完成任務(wù)，所以，把這四個方面產(chǎn)生的心理動力引導(dǎo)到聽音頻上面去。

對未獲得禮物這種未被滿足的心愿的能量轉(zhuǎn)化

• 當(dāng)孩子沒有獲得冠軍時，提示：小朋友，冠軍才有禮物哦，不過快去聽聽歌單吧，聽歌單能積累小紅花，小紅花積累多了，也可以兌換禮物哦！,這樣，獲得禮物的方法增加了一種邏輯。聽音頻—>小紅花—>禮物

鼓勵安慰和聽音頻行為關(guān)聯(lián)

現(xiàn)在鼓勵安慰僅僅說太棒了，你就是個天才，或者說：太遺憾了再試試吧之類的，可以把它改成：天才少年啊，你一定是聽了好多遍音頻吧！ 或者說：哦選錯了，多聽聽音頻你一定能選對的之類的話。這樣就在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了提醒和行為指引。明確告訴孩子他應(yīng)該怎么干才能做對。如果這些話是親朋好友老師同學(xué)所說的，對孩子影響會更大。

新增任務(wù)模式

新增完成任務(wù)模式：任務(wù)在原來的設(shè)計中，沒有涉及到，但是觀察孩子，發(fā)現(xiàn)除了激發(fā)孩子的內(nèi)在動力之外，似乎孩子對外在的壓力也是非常在乎的。這個是從濛濛的行為中觀察出來的。例如濛濛非常重視老師布置的作業(yè)。即便是非?？菰锏娜蝿?wù)，濛濛也會花費(fèi)時間去完成。這個原因無外乎老師利用了群里壓力，目標(biāo)管理等等手段。在芊芊啟蒙中，并沒有任務(wù)的概念?，F(xiàn)在要加入任務(wù)，要注意幾點：

1. 要有布置任務(wù)的人。
2. 任務(wù)要明確具體。
3. 任務(wù)的完成情況要有統(tǒng)計和報表。
4. 報表要通過語音的方式及時的反饋給孩子。
5. 要利用群體壓力，告訴孩子其他人任務(wù)的完成情況。
6. 對完成任務(wù)之后，要及時的給予激勵。
7. 任務(wù)有一個觸發(fā)條件，就是當(dāng)孩子沒有獲得冠軍的時候。

具體的實現(xiàn)流程整理如下：
當(dāng)孩子完成語音卡比賽游戲之后，進(jìn)入到發(fā)獎環(huán)節(jié)。有兩種情況發(fā)生，第一種是獲得了冠軍。另一種是沒有獲得冠軍。（不管是第二名，第三名還是第四名都?xì)w類為沒有獲得冠軍）。如果是第一種情況，獲得了冠軍的情況。就直接結(jié)束了。不再布置任務(wù)，就像上面第七條所描述，沒有觸發(fā)布置任務(wù)模塊。 如果是第二種情況，沒有獲得冠軍，這個時候，啟動布置任務(wù)模塊。
布置任務(wù)的人——默認(rèn)是系統(tǒng)中的老師（待討論），如果對家長進(jìn)行了前期的錄音準(zhǔn)備，例如說讓家長或者老師，錄了一段音頻：寶貝，沒有獲得冠軍不要失望哦，你需要的是多聽聽音頻，這樣下次你就能獲的冠軍了。然后彈出動態(tài)歌單，等待孩子點播動態(tài)歌單。
明確具體的任務(wù)——動態(tài)歌單里面生成的內(nèi)容可以做到明確具體，但是動態(tài)歌單沒有明確說讓孩子聽幾遍，這個聽幾遍也是非常必要的一個任務(wù)指標(biāo)。這里可以指定這樣的一個規(guī)則，一個資源當(dāng)中，孩子錯幾道題，就讓孩子聽幾遍，另外按照6+1學(xué)習(xí)法，孩子最少需要聽6遍，所以按照如果滿足不了6遍，先滿足聽6遍這一條件，如果已經(jīng)滿足了這一要求。則追加錯一道題多聽一遍音頻的規(guī)則。這樣，就對動態(tài)歌單增加了一個聽幾遍的屬性，從而做到任務(wù)明確而具體的目標(biāo)。
完成情況統(tǒng)計——這里統(tǒng)計的東西是，針對某一個資源，聽了幾遍這樣的指標(biāo)。完成情況的統(tǒng)計，并不是統(tǒng)計某一個資源孩子聽了幾遍。（當(dāng)然，這個統(tǒng)計指標(biāo)也是非常必要的，但是和任務(wù)模塊不相關(guān)）。這里的統(tǒng)計的目的是讓孩子知道，自己是否完成了任務(wù)，或者距離完成任務(wù)還有多遠(yuǎn)。明確讓孩子知道，自己還需要干什么。即還需要聽幾遍。所以，具體的統(tǒng)計模板應(yīng)該是這樣的。寶貝，你今天的任務(wù)是聽歌單3遍，現(xiàn)在你完成了一遍，還有兩遍哦，等等類似這樣的話。

任務(wù)完成情況的統(tǒng)計，到底是以歌單為基本單位還是以某一個具體的資源為基本單位？這是一個問題?，F(xiàn)在確定下來，以動態(tài)歌單為基本統(tǒng)計單位。還有一個統(tǒng)計口徑，就是統(tǒng)計一個資源孩子一共聽了多少遍，這個統(tǒng)計口徑肯定是以資源為統(tǒng)計單位的。這兩個統(tǒng)計的目的不同，任務(wù)模式下統(tǒng)計行為，是為了督促孩子完成歌單的磨耳朵，而以資源為單位的統(tǒng)計，是為了總體了解孩子對一個資源的磨耳朵的情況。這個指標(biāo)可以做全國對比，了解磨耳朵的效果評估等等作用。

及時反饋——即時反饋是為了在孩子聽音頻的過程中，及時的給予鼓勵，從而讓孩子順利的完成磨耳朵的任務(wù)。當(dāng)然，也未必一定要在孩子聽的過程中給予反饋，孩子聽完了，給一個反饋，也是可以的，這就像在生活中，當(dāng)孩子完成了一項任務(wù)，媽媽或者老師總要給一個鼓勵一樣。

有一個原則，誰布置任務(wù)，誰給予完成反饋。，這里面派生出一個問題，例如，如果我想讓張老師給濛濛布置任務(wù)，我需要找張老師去提前錄音。錄音內(nèi)容如下：

1. 布置任務(wù)錄音：寶貝，沒有獲得冠軍沒關(guān)系，不要氣餒哦，多聽幾遍歌單，你就能越來越熟練，就能獲得冠軍了
2. 任務(wù)完成反饋錄音：寶貝，恭喜你，你太厲害了，完成了今天的任務(wù)歌單，你就是宇宙第一小英雄，張老師給你點個贊哦

利用群體壓力——在芊芊啟蒙中，能利用的群體，只能是玩伴，利用群體壓力可以這樣來進(jìn)行，例如歌單是S007——S056——S007，在每兩首歌中間，插入玩伴聽音頻的對比情況，例如說，寶貝你太棒了，已經(jīng)比誰誰誰多聽了3三次了，繼續(xù)加油，下次一定戰(zhàn)勝他之類的話。

動態(tài)歌單功能

動態(tài)歌單： （歌單名稱借鑒于音樂界，在芊芊啟蒙中準(zhǔn)確的說應(yīng)該是動態(tài)音頻單，為了好理解，我們還是使用大家熟悉的歌單來表示）芊芊啟蒙系統(tǒng)依據(jù)孩子做題的檢測情況，動態(tài)的生成每次做題之后，孩子應(yīng)該去聽的音頻內(nèi)容，這個內(nèi)容的表現(xiàn)形式是一個音頻目錄。如下

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歌單包括視頻 依據(jù)6+1學(xué)習(xí)法的精神，僅僅聽音頻也是不行的，看視頻同樣必不可少?，F(xiàn)在升級版本之后，已經(jīng)不再需要培訓(xùn)家長，讓孩子先看視頻3遍，然后就是大量的聽。不再是通過培訓(xùn)家長的方式進(jìn)行。而是通過產(chǎn)品中的機(jī)制來強(qiáng)迫完成。具體的方法就是歌單中包括著視頻內(nèi)容。例如上面那個歌單，從文件類型上來看，其實它是這樣的。

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歌單的另外一個目的是為了讓家長更加的操作方便。 例如在當(dāng)前的實際操作中，用U盤來播放資源，因為播放的場景是家長在忙，孩子在看電視聽音頻。而U盤一般是循環(huán)播放，為了達(dá)到孩子所聽所看的內(nèi)容和習(xí)題有一個時間上的同步，你不能讓U盤中存放數(shù)量過大的資源，否則，孩子所看所聽就和習(xí)題對不上號，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。但是，如果需要依據(jù)習(xí)題內(nèi)容來調(diào)整U盤中的資源內(nèi)容，那是一個相當(dāng)麻煩的事。動態(tài)歌單能很好的解決這個問題。在每次孩子做完習(xí)題之后，動態(tài)的生成孩子需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的歌單。精準(zhǔn)的輸入對孩子的學(xué)習(xí)效果將是一個極大的提升。
動態(tài)歌單內(nèi)部循環(huán)機(jī)制：歌單是在每次孩子做完習(xí)題之后動態(tài)生成的，不但要解決孩子應(yīng)該聽什么資源的問題，還要解決聽幾遍的問題，而孩子在聽得時候，是點擊播放，然后就一直聽，直到聽完，這樣的使用場景。所以，如果一個資源需要聽2遍，那么這個歌單應(yīng)該包括2次。例如上面的例子中，歌單可能是這樣的：S007-S056-S007。
動態(tài)歌單內(nèi)部自帶激勵措施：聽音頻，特別是反復(fù)的聽音頻，對于孩子來說可能是一件枯燥的事。所以，只要有可能，就想方設(shè)法的給孩子鼓勵引誘等等，讓這個枯燥的過程變得不再那么枯燥。這個是原因。具體的做法是，在兩首歌中間插入一段音頻。告訴孩子，他很棒。已經(jīng)比誰誰誰多聽了幾遍之類的話?；蛘吒嬖V孩子你距離完成任務(wù)還差多遠(yuǎn)，再繼續(xù)聽玩，就能完成任務(wù)了。之類的話。
目的就是讓孩子順利的把歌單的內(nèi)容聽完。

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歌單中斷處理孩子聽歌單，如果歌單特別的長。估計會有中斷情況。這時，如果孩子點擊了暫?；蛘呓Y(jié)束。要提醒孩子，還差多少就完成任務(wù)了。歇一會繼續(xù)聽。給予一個提醒。如果過了一會，孩子繼續(xù)聽了。那么，程序要有類似斷點續(xù)傳那樣的能力。不管是在播放歌單的起始位置，還是統(tǒng)計任務(wù)等等方面，都要能和暫停前斜街上去。
未完成任務(wù)處理：歌單即任務(wù)，任務(wù)即歌單。，如果孩子一直沒有完成任務(wù)，那么，當(dāng)孩子想進(jìn)行下一輪做題時，要強(qiáng)制孩子完成歌單任務(wù)。當(dāng)然，聽歌的過程中，是可以快進(jìn)的，因為是播放器。孩子可以作弊。但是，即便是這樣作弊。也可以。流程上是要先檢查是否完成了任務(wù)。只有完成任務(wù)之后，才能繼續(xù)做題。

對媽媽播放音頻建立激勵機(jī)制

原來在U盤模式下，播放任何音頻，都取決于媽媽是否給孩子播放了音視頻。這種情況下，對播放者要進(jìn)行激勵。經(jīng)過上面的梳理，似乎現(xiàn)在并不需要對媽媽進(jìn)行激勵了。因為上面有了任務(wù)模式。媽媽不太可能在孩子沒有完成任務(wù)的情況下。不讓孩子用手機(jī)。
但是，特別是視頻，媽媽們還是不想讓孩子用手機(jī)來看視頻。這個時候，孩子如果要用手機(jī)看視頻，媽媽又不想讓孩子用手機(jī)，這個時候怎么辦？
這個問題留在以后解決

如何讓孩子開口說

在孩子聽力積累不夠的情況下，就要求孩子開口說英語，是大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法，雖然理念錯誤，但是家長們大多數(shù)已經(jīng)形成了這樣的認(rèn)知。你去扭轉(zhuǎn)也特別的困難。特別是在剛剛開始了解你教學(xué)模式的第一印象中，如果他看到?jīng)]有開口說英語的內(nèi)容。似乎就感覺不是在學(xué)英語一樣。這里討論一下這個問題的解決辦法。

魚和熊掌兼得方案

為了照顧到家長的錯誤認(rèn)知，并且還要堅持正確的教學(xué)理念。為了兩全其美，可以這樣處理。在體驗當(dāng)中，加入讓孩子開口說的內(nèi)容。上課初期的一段時間內(nèi)，也加入口語練習(xí)的內(nèi)容。過一段時間后，給予一個效果評估。然后，告訴家長，孩子現(xiàn)在練習(xí)口語效率比較低。你家的孩子聽力積累不夠。需要先集中精力積累聽力詞匯。等聽力詞匯達(dá)到1000時。再進(jìn)行口語的練習(xí)和教學(xué)。也就是說，需要調(diào)整教學(xué)方案。這個時候，家長已經(jīng)交了錢。也慢慢的理解了正確的理念。家長也不會太反對了。

口語課程的形式

口語課程我在前期已經(jīng)做過了嘗試。就是那個H5, 口語教學(xué)教的部分。我們的目的是讓孩子開口，除了這種單方面教。還要有類似少兒趣配音那樣的功能?；蛘哳愃?code>會說話的湯姆貓那樣，孩子說一句，系統(tǒng)錄音然后自動播放出來，讓孩子自己聽聽自己的發(fā)音如何。
在行業(yè)里面，有對發(fā)音進(jìn)行評分的系統(tǒng)。但是這個系統(tǒng)似乎非常復(fù)雜。我們不用了。開發(fā)成本估計會太高。還有一種方式就是社會化評價，利用其它用戶的點贊，評論。踩等等措施。對用戶進(jìn)行反饋。這個我不知道開發(fā)難度于成本如何。待討論。
我們來展望一下如果能開發(fā)出類似少兒趣配音那樣的口語練習(xí)模式。那么，我們和少兒趣配音有什么優(yōu)勢或者劣勢呢？
讓我們來看看少兒趣配音的功能

• 統(tǒng)計多少人進(jìn)行了配音
• 排行榜——依據(jù)點贊數(shù)量
• 能聽上榜人的配音效果
• 能看上榜人配音下面的評論
• 自己可以參與評論
• 能分享配音頁面
• 自己能配音
• 可以收藏配音
• 提供字幕
• 配音時有嚴(yán)格的時間截取限制
• 原背景音和用戶配音進(jìn)行合成呈現(xiàn)整體效果
• 有成績單功能（需要付費(fèi)）
• 能存放本地
• 有生詞本
• 有老師講解
• 能查詢單詞發(fā)音

少兒趣配音里面還是很不錯的機(jī)制，很多值得我來借鑒學(xué)習(xí)。我來說說每周特性的功能，看看哪些我可以用上。
-統(tǒng)計多少人進(jìn)行了配音——因為在頁面上，配音者是通過展示頭像的方式來進(jìn)行的，所以用戶直觀上能看到的也就是8個左右，其他的要進(jìn)行滑動。點擊配音者的頭像，能進(jìn)入這個配音者的個人主頁。所以，這個功能似乎是進(jìn)入一個人個人主頁的一個入口。那么，用戶干嘛要進(jìn)入到別人的主頁呢？無非是想聽聽別人對這個場景的配音配的如何。不過這個想聽的效果，在下面的排行榜中，也能聽到。并且排行榜展示的規(guī)則是點贊最高的人排在第一位。所以用戶很容易就能聽到最有人氣的人所配的音。所以，好多用戶都在拉票。
（待續(xù)......）

病毒性

激勵媽媽去傳播