核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

高尚的道德，深刻的智力，強(qiáng)健的身體，是超越一切時(shí)代的核心素養(yǎng)。

小學(xué)階段最重要的核心素養(yǎng)應(yīng)該是什么呢？自尊水平與閱讀能力。

在道德人格發(fā)展方面，除了自尊水平，什么最重要？是習(xí)慣培養(yǎng)。

在智力發(fā)展方面，除了閱讀能力，什么最重要？是寫作能力和口語表達(dá)能力。

真正的核心的智能，仍然是語言智能和數(shù)理邏輯智能。這是學(xué)校智力發(fā)展事實(shí)上的核心。而在小學(xué)階段，核心是語言智能，數(shù)理邏輯智能處于浪漫期。在中學(xué)階段，核心在朝數(shù)理邏輯智能轉(zhuǎn)移。

年齡越小，語言學(xué)習(xí)越重要，年齡越大，數(shù)理化學(xué)習(xí)越重要。

當(dāng)我們?cè)谛W(xué)講到智力的時(shí)候，核心就是指語言智能，語言智能在小學(xué)主要表現(xiàn)為讀寫能力，尤其是閱讀能力，因?yàn)閷懽髂芰捅磉_(dá)能力的黃金期是在小學(xué)高段和初中階段。

對(duì)于閱讀能力來說，毫無疑問，理解能力是核心。理解能力包含了預(yù)測(cè)，提問，復(fù)述，想象等一系列的閱讀策略，以及根據(jù)上下文理解關(guān)鍵語句，概括中心思想與觀點(diǎn)，體會(huì)思想感情等核心能力，以及對(duì)常見文體和表達(dá)方式的理解與掌握。理解能力以認(rèn)讀能力為前提，包括識(shí)字、詞語積累、快速閱讀能力等。理解能力的高級(jí)階段，是鑒賞評(píng)價(jià)以及運(yùn)用能力，包括判斷、比較、評(píng)價(jià)、審美、鑒賞、批判等能力。

在小學(xué)低段，是以認(rèn)讀能力為核心的；小學(xué)中高段。是以理解能力為核心的；初中階段，是以理解能力和評(píng)價(jià)鑒賞能力為核心的。

為什么總有一批學(xué)生記不住字詞，默寫的時(shí)候錯(cuò)誤連連？

原因很簡單，因?yàn)槲覀冋`解了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更誤解了認(rèn)知規(guī)律。

在認(rèn)知上，或者說在學(xué)習(xí)理論上有兩條根本的規(guī)律，要予以特別的注意：

一，認(rèn)識(shí)源于整體，是從“整體—部分—整體”的不斷循環(huán)，是一個(gè)螺旋式上升的過程。這是黑格爾的觀點(diǎn)。教育家懷特海把它轉(zhuǎn)化為一組概念，叫“浪漫—精確—綜合”。

二，認(rèn)識(shí)有兩種路徑和形態(tài)，一種是無意識(shí)學(xué)習(xí)，形成的是隱性知識(shí)，也稱默會(huì)知識(shí)；一種是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，形成的是顯性知識(shí)。

所有的認(rèn)識(shí)都是基于整體，基于背景的。

兒童早在識(shí)字之前很久，就學(xué)會(huì)閱讀了，因?yàn)殚喿x的本質(zhì)是輸入，當(dāng)兒童在聽故事，聽媽媽講話的時(shí)候，就是在閱讀。

兒童接受語言的豐富程度，直接影響兒童的智力發(fā)展。

早期智力發(fā)展，語言發(fā)展是核心，早期智力主要表現(xiàn)為閱讀能力，或者至少是首先表現(xiàn)為閱讀能力。

語言環(huán)境直接影響了智力，導(dǎo)致語言環(huán)境貧瘠的兒童學(xué)習(xí)變得困難。

為什么在小學(xué)階段，有些兒童記不住字詞，背不下課文，默寫不了詩詞呢？根本的原因，不是這些兒童不努力，不努力只是屢次失敗以后的結(jié)果，而往往不是原初的原因。

為什么我在中文方面記憶很強(qiáng)？而我女兒在外語方面的記憶力又非常強(qiáng)呢？因?yàn)橛写罅康恼Z言輸入作為背景。

是一切語言學(xué)習(xí)，都是以輸入量為前提的，兒童記不住詞語，不會(huì)閱讀和寫作，是因?yàn)殚喿x量不夠，要補(bǔ)的不是教材中的知識(shí)或考試題目，而是閱讀。

小學(xué)階段閱讀量不夠，不止一個(gè)兒童的語言發(fā)展，而且影響兒童的智力發(fā)展，進(jìn)而影響兒童的語數(shù)外和數(shù)理化的學(xué)習(xí)。

小學(xué)有兩件頭等大事，一是保護(hù)兒童的自尊心，二是培養(yǎng)兒童的閱讀能力。