? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?遇見美文 邂逅好課

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——落實(shí)語文要素發(fā)展核心素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)心得

一、落實(shí)語文要素 發(fā)展核心素養(yǎng)

（一）四維一體，構(gòu)建語文核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用

2.思維發(fā)展與提升

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

4.文化傳承與理解

? ? ? ?王老師說，語文要兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一，就像硬幣的兩面，是一體的，不可分割的。

?（二）語言建構(gòu)與運(yùn)用的過程中，要實(shí)現(xiàn)：

1.思維發(fā)展與提升

2.審美鑒賞與創(chuàng)造

3.文化傳承與理解

? 教學(xué)中，雙線并進(jìn)：人文主題、語文要素貫穿始終。

? ? ? ?有了這些理論作為依托，我們更明確了方向；王老師的課更是讓我們直觀的看到了理論與實(shí)際的知行合一。每一處設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了語文要素的落實(shí)，核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、《好的故事》課例學(xué)習(xí)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課后思考與練習(xí)。給我印象最深刻的是完成課后思考與練習(xí)二的設(shè)計(jì)

? ? ? ?“好的故事：其實(shí)是一個(gè)夢境。這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

? ? ? ?快速默讀課文，找一找，畫一畫，課文的哪些地方讓你認(rèn)定”好的故事“其實(shí)是一個(gè)夢境。

? ? ? ? 王老師非常巧妙的給了孩子梯子，更容易理解題意，體會文章主旨。

（二）朗讀指導(dǎo)自然，體會文章核心。

? ? ? ?讀一讀這個(gè)夢境，師生合作讀（ppt上的文字用不同顏色），一點(diǎn)點(diǎn)巧思，讓互讀變得簡約而不簡單。

（三）廣角到聚焦。河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。

一丈紅、大紅花、斑紅花、胭脂水、大紅花、紅錦帶、斑紅花影

? ? ? ? ?感受到了什么？

? ? ? ?七個(gè)跟紅色有關(guān)的詞拎了出來，畫面感就有了，紅色似乎撲面而來。孩子們的感受更加強(qiáng)烈了。

（四）借助資料、把握意圖。

? ? ? ?借助資料，找到“希望”，生標(biāo)注：希望。每一次孩子們的標(biāo)注都是那么適宜而自然而然。

（五）一九二五年的魯迅是什么情況，你都了解什么呢？

? ? ? ?學(xué)生分享：舉報(bào)章士釗濫用職權(quán)，北洋軍閥統(tǒng)治下，社會極其混亂和黑暗。再緊湊的課堂，都不忘給孩子們分享資料的時(shí)間，因?yàn)檫@一單元就是要學(xué)習(xí)結(jié)合資料讀文章，如果全部是老師找的資料那多少有些美中不足，所以這里的設(shè)計(jì)是不可或缺的。王老師很多設(shè)計(jì)和課堂機(jī)智都能體現(xiàn)出，他的心里有學(xué)生。

（六）老師分享資料，默讀兩分鐘，抓住關(guān)鍵信息說一說，當(dāng)時(shí)的魯迅是怎樣的，借助資料，發(fā)現(xiàn)暗示。

? ? ? 其實(shí)，魯迅當(dāng)時(shí)所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和社會背景，在文中是有所暗示的。這故事很美麗、幽雅、有趣。環(huán)境如此惡劣，為什么還要寫這樣一個(gè)美麗優(yōu)雅有趣的夢？結(jié)合資料，文章的兩面呼之欲出，理解變得水到渠成。

（七）看視頻短片后學(xué)生書寫（配樂），音樂結(jié)束，放筆。水到渠成的自然。

? ? ? 提筆的瞬間你已經(jīng)不再是你，而是魯迅，提筆把所有的他改成我，把魯迅改成我。此處巧妙的設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心，一下子把小練筆和文章主旨緊扣起來，化身魯迅，最能理解作者。

? ? ? ?聽一聽魯迅的“心聲”（畫星號的站起來，老師剛剛久選好了標(biāo)注上），一個(gè)小小的舉動，體現(xiàn)了巡視的目的，是真的在看學(xué)生的書寫。

? ? ? ?好的夢境已經(jīng)完成了，這樣的夢境就是先生的希望，也是中國人的希望。整個(gè)課堂就像是一場美好的夢，美得不愿意結(jié)束。

三、《愛蓮說》課例學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入：菊花、牡丹的古詩，貼合文章。

??? 文中菊花、牡丹、荷花、的句子，單獨(dú)拎出來品一品，別有一番風(fēng)味。

（二）真正要寫的是蓮花，為什么還要寫菊花和牡丹？

??? ?烘托、襯托、比較、

板書：烘云托月蓮花品性

蓮的七大品性連線，是非常亮眼的設(shè)計(jì)。

葉圣陶《荷花》開頭寫要和花的香味。（文章的聯(lián)系恰到好處）

蓮葉、蓮蓬、蓮藕、蓮子的好處也那么多，為什么沒有寫？

生：因?yàn)樽髡呦胍磉_(dá)蓮花君子的氣節(jié)，而不是些表面的、膚淺而不夠高尚。

（三）連線和君子的比較，有梯度的學(xué)習(xí)。

愛蓮真正愛的是君子美德

借物喻人

板書：借物喻人，君子美德

板書：獨(dú)愛蓮

?? （四）不光要說到，還要做到

結(jié)合其他文章來了解作者。

（五）周樹人、周恩來 的引入為點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了文化與傳承。

板書：

烘云托月，蓮花品性獨(dú)愛蓮

借物喻人，君子美德永流傳

這兩節(jié)課，真的是美之所美，美在此處?。?/p>