很多孩子讀書讀不進(jìn)去，家長既擔(dān)心又煩惱，不知道該如何是好？

作為家長，沒有人不希望孩子學(xué)習(xí)好，有未來。

為什么會遇到這樣的問題？？？

因?yàn)閺睦L本到閱讀，至少需要跨越三道坎。

第一道坎：從看圖到識字的轉(zhuǎn)變

繪本本身的價值，在于圖多字少，比較適合抽象性思維的能力發(fā)展。

從生活中的物象到繪本中的圖畫，都是孩子不斷熟悉外界的窗口和方式，能夠讓孩子更好的了解和認(rèn)知其他事物。也許，在孩子看來，他們并不能讀懂文字，但卻可以看懂圖畫，這其實(shí)也是閱讀的過程。

但想要進(jìn)一步加深對閱讀的認(rèn)知，孩子一定是需要具備識字的能力。

漢語啟蒙不是一蹴而就的，通常從一年級開始就會對孩子識字能力提出要求，但從皮西亞杰劃分的前運(yùn)算階段，孩子在2歲左右就可以開始進(jìn)行了。

在這個年齡階段，孩子對一些符號、標(biāo)志已經(jīng)開始有了興趣。此時，家長對孩子的興趣指導(dǎo)顯得尤為重要，帶孩子認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)漢字，讓他們從過程中喜歡上漢語，是非常有意義的事情。

當(dāng)然，可能還有一些孩子并沒有十分感興趣， 很難對你提出“這個字怎么讀，那個字什么意思”等問題，那就給孩子足夠的時間和耐心，靜待孩子對文字興趣的啟蒙。

畢竟，任何成長和改變都需要時間打磨，對孩子也是一樣的。

第二道坎：從識字到閱讀的改變

孩子識字是一個階段性的過程，從認(rèn)識漢字到閱讀繪本是連字成詞、連詞成句的過程。但最關(guān)鍵的還是建立孩子音形義一體化思維，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和標(biāo)準(zhǔn)來講。

讀書是一門藝術(shù)，很多孩子沒有辦法像成人一樣，能夠做到默讀于心。

所以，這個時候大聲朗讀對孩子來講，是一種提高孩子閱讀能力的方式和技巧。但值得注意的是，讓孩子讀書不能流于形式化，要真的能夠感受到孩子對閱讀的熱愛與喜歡才行。

這畢竟是一個循序漸進(jìn)的過程，即便一開始效果不明顯也需要有足夠的耐心讓孩子表達(dá)自己的所看到的。

第三道坎：從閱讀到理解的改變

事實(shí)上，會讀書并不代表真正理解書中的含義。尤其是對很多「從小在繪本里泡大」的孩子來說，孩子的閱讀絕大多數(shù)時候靠的是家長的解讀，家長單方面的講述，但孩子卻很難理解文字背后的含義。

所以，在孩子讀繪本過程中，家長引導(dǎo)孩子閱讀繪本顯得尤為重要。

盲目的讀，只會讓孩子找不到繪本中的亮點(diǎn)，只有讓孩子理解文字背后的含義，才能讓孩子獲得更好的成長和助力。

比如，繪本《我愛你媽媽》里面有句話：

我的媽媽很溫柔，她會哼著歌兒讓我進(jìn)入夢鄉(xiāng)，
但是，有時候她也很可怕。

為什么媽媽有時候溫柔，有時候可怕呢？是媽媽情緒反復(fù)不定，還是因?yàn)楹⒆硬宦犜挼木窘逃?？是對媽媽生氣的調(diào)侃，還是對媽媽的為母則剛的贊美？

即便如此，讓孩子讀繪本的出發(fā)點(diǎn)，并不是讓他們不斷復(fù)述，朗讀繪本，最終還是希望讓孩子積累知識，并通過閱讀獲取有效的信息，讓孩子從讀繪本到讀懂繪本。

原因分析：不要因?yàn)樘摌s心對孩子讀繪本提出任何不合理的要求

上面對孩子閱讀繪本必然經(jīng)歷的三個階段做了介紹，不僅讓我們看到很多問題，也讓我們明白閱讀不是一件容易的事情。當(dāng)然，這其中有很大一部分原因和家長有關(guān)。下面我們來看一下相關(guān)案例：

案例1：

互動式閱讀是媽媽比較擅長的一種閱讀方式，把繪本講解的繪聲繪色，連唱帶跳，孩子自然會很喜歡。

可是，一旦換成爸爸來讀繪本，枯燥乏味的朗讀，孩子就不會覺得喜歡了。

在閱讀過程中，孩子的注意力會集中在親子互動上，繪本成為溝通的素材和橋梁，雖然能給孩子帶來很多樂趣，但卻并沒有真正培養(yǎng)孩子的閱讀力。

案例2：

媽媽給孩子讀了很多類型的繪本，讀完這本讀那本，一年下來讀了上千冊繪本。

只是，當(dāng)問到孩子在繪本中學(xué)到什么的時候，孩子卻回答不上來。

雖然回答不上來也許跟孩子的年齡及短時記憶有關(guān)，但值得警惕的是，很多媽媽追求的是給孩子讀很多種繪本，閱讀過程中都止步于泛讀，卻鮮少有精讀的內(nèi)容。所以，由于碎片化知識無法長久驅(qū)動孩子成長，會存在一定的深度閱讀障礙。

案例3：

家長給孩子買了很多書，希望能夠給孩子營造一個自由閱讀的環(huán)境，為了限制孩子接觸其他東西，不惜把家里的電視機(jī)、電腦等電子設(shè)備搬走，只留下書讓孩子讀。

一開始孩子固然會很喜歡，但越長大越發(fā)現(xiàn)還有更多有趣的東西可以玩。

孩子畢竟還小，對于外部環(huán)境的探索具備好奇心，也沒有很強(qiáng)的自控力，一旦遇到新的環(huán)境，就很容易受到影響，導(dǎo)致讀書也變得不那么對其有吸引力了。

這種類型的例子，不勝枚舉。很多家長，往往只注重對孩子早期興趣的培養(yǎng)，但卻缺乏階段性培養(yǎng)計(jì)劃。很顯然，孩子的成長過程一定是循序漸進(jìn)的，無論是看圖說話，還是閱讀理解都需要逐步提升。

解決辦法：對孩子良性思維力的培養(yǎng)及提問式指導(dǎo)

遇到這樣的問題，確實(shí)很容易給我們造成很大的困擾。

想要解決類似問題，作為家長應(yīng)該通過「提問式互動」的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考，而不是照本宣科的讀書給孩子聽，迫使孩子被動式的接受家長灌輸?shù)男畔ⅰ?/b>

畢竟，對高階思維力的培養(yǎng)和鍛煉，不僅僅是簡單復(fù)述的形式，更需要了解事實(shí)，從問答過程中對內(nèi)容進(jìn)行推斷及思考，并聯(lián)系和結(jié)合實(shí)際接收到的信息及畫面，進(jìn)一步解決相關(guān)問題的過程。

在這個過程中，孩子的閱讀理解能力不僅能夠得到很大的鍛煉，語言組織能力、思維邏輯形式也會得到很大程度的提升。

雖然，在實(shí)際教育過程中，我們確實(shí)會遇到很多種困難，但沒有什么困難是無法逾越的，開花結(jié)果，春華秋實(shí)，都需要在時間的沉淀下收獲果實(shí)的喜悅。

無論如何，我們始終應(yīng)該相信，只要給孩子足夠的愛與理解，孩子一定會讓我們收獲感動和喜悅。

即便每個家長對幸福的定義存在不同程度的區(qū)別，但沒有父母不希望孩子能夠以最舒適的的方式獲取幸福。

所以，如果愛孩子，請用最舒適的方式愛你的孩子。