? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?關(guān)注敘述技巧

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《小說教學(xué)教什么》讀書筆記五

? ? ? ? 小說敘述技巧與教學(xué)內(nèi)容確定

? ? ? ?（一）故事情節(jié)與小說情節(jié)。

? ? ? ? 故事情節(jié)是故事本來(lái)的發(fā)生發(fā)展結(jié)束。小說情節(jié)是小說敘述事件的展開過程。故事情節(jié)的展開一般是線性的，小說情節(jié)的展開因作者著敘述技巧的不同而有各種形態(tài)。一個(gè)故事在小說中可以有不同的敘述方式。。在小說教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)與小說情節(jié)的差異。這種差異就是作者運(yùn)用技巧的地方。在敘述小說情節(jié)的時(shí)候，有障礙，不能夠很好的按照小說情節(jié)復(fù)述的地方，往往是值得注意的地方，這些地方往往是作者運(yùn)用技巧的地方。關(guān)注故事情節(jié)與小說情節(jié)的不同，可以讓教師發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)資源。

? ? ? ? ?（二）關(guān)注小說四要素，更要關(guān)注小說的敘述技巧。不僅關(guān)注小說寫了什么，更要關(guān)注小說是怎么寫的，也就是關(guān)注作者的敘述技巧。關(guān)注小說的敘述技巧，可以更好地理解作品內(nèi)涵，欣賞小說的藝術(shù)

? ? ? ? （三）關(guān)注小說藝術(shù)效果的達(dá)成。

? ? ? ?讀完小說，人們往往能夠感受到小說的藝術(shù)效果。如引起強(qiáng)烈的情感共鳴，思想共振等。在教學(xué)中，其實(shí)不需要花費(fèi)大力氣去教小說的藝術(shù)效果，只需要確認(rèn)一下、點(diǎn)撥一下就可以了，需要關(guān)注的是藝術(shù)效果是怎么達(dá)成的。要關(guān)注藝術(shù)效果的達(dá)成，就要關(guān)注作者的敘述技巧，這就要從關(guān)注小說故事到關(guān)注如何講故事，從關(guān)注鋪墊手法到關(guān)注鋪墊手法得以實(shí)現(xiàn)的前提。

? ? ? ?（四）關(guān)注作品與讀者的關(guān)系。

完整的小說作品的完成是讀者介入的結(jié)果。也就是說，讀者是小說的一個(gè)構(gòu)成要素。小說教學(xué)不僅要關(guān)注作品中人物之間的關(guān)系，而且要關(guān)注小說與讀者之間的關(guān)系。藝術(shù)效果的達(dá)成就在于小說與讀者之間產(chǎn)生了某種聯(lián)系，正是這種聯(lián)系使讀者與小說作品，包括作者之間進(jìn)行了溝通。因此，小說教學(xué)要關(guān)注小說作品與讀者之間的關(guān)系。

反思

? ? ? ? 一、關(guān)注小說的敘事技巧

? ? ? ?通常小說教學(xué)會(huì)關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境、主題，只是小說教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，是解讀小說的套路。但就像書上所講的，這些內(nèi)容其實(shí)是顯性的，是學(xué)生比較容易感受到，比較容易明白的。學(xué)生容易忽視或者不明白的，其實(shí)是作者的敘述技巧。所以，老師在解讀小說的時(shí)候，不僅要關(guān)注小說寫了什么故事，更要關(guān)注小說是怎么寫的，及關(guān)注小說的敘述技巧。理清小說是怎么寫的，抓住敘述技巧，能加深對(duì)小說的內(nèi)容的理解。

? ? ? ? 體會(huì)故事情節(jié)與小說情節(jié)的差異，關(guān)注這個(gè)差異，是解讀文本需要注意的一點(diǎn)，它可以讓我們更好的關(guān)注小說的敘述技巧。

? ? ? ? 要關(guān)注小說的敘述技巧。感覺老師的閱讀感受是非常重要的。作者正是通過敘述技巧把故事包裝成小說。在閱讀的過程中，細(xì)細(xì)品味自己的閱讀感受，深化自己的閱讀感受，對(duì)自己的閱讀感受進(jìn)行理性思考，看作者是如何把故事包裝成小說的。把小說的這些包裝層層打開的過程，其實(shí)就是梳理小說敘述技巧的過程。感覺老師自己的閱讀是非常重要的，老師應(yīng)該喜歡自己閱讀，把心放進(jìn)作品中入情入境地去讀，讀出自己的感受，品味自己的閱讀感受，深化自己的閱讀感受，進(jìn)行理性思考。用自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的課堂閱讀。

? ? ? 二、關(guān)于個(gè)性化解讀。

? ? ? ? ?感覺自己在這方面存在著一定的誤解，以前只把個(gè)性化解讀作為學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，有自己個(gè)性化的閱讀感受，閱讀理解。卻沒有想到，個(gè)性化解讀還應(yīng)當(dāng)是相對(duì)于文本來(lái)說的。每個(gè)文本都有自己的文本類型。小說就是小說，散文就是散文，詩(shī)歌就是詩(shī)歌。每個(gè)文本的類型，都有它的解讀方法，教學(xué)內(nèi)容，決定了它的教學(xué)起點(diǎn)，它應(yīng)該是不同于其他類型的文章的但是同一類型的文章，每一篇又有自己的文本個(gè)性特點(diǎn)。如《變色龍》以對(duì)話來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)，塑造人物形象，是一個(gè)情節(jié)類小說?！豆陋?dú)之旅》則是在景物描寫中來(lái)烘托人物，是意境類小說。解讀《變色龍》與《孤獨(dú)之旅》，就應(yīng)該注意它們各自不同的個(gè)性特點(diǎn)，遵循文本體式特點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。而不應(yīng)該都按照解讀小說的常規(guī)只分析人物、情節(jié)、環(huán)境、主題。《孤獨(dú)之旅》和《白洋淀》的景物描寫都非常優(yōu)美，但是曹文軒《孤獨(dú)之旅》的景物描寫與孫梨《荷花淀》的景物描寫特點(diǎn)，又不相同。《孤獨(dú)之旅》會(huì)對(duì)一種事物鋪開來(lái)寫，如文中鴨群、蘆蕩、雷聲的描寫?！逗苫ǖ怼吠靡粌蓚€(gè)生動(dòng)形象的詞語(yǔ)點(diǎn)染出景物特點(diǎn)，烘托人物形象，像白描。在解讀文本，品味景物描寫時(shí)，應(yīng)該注意曹文軒景物描寫的特點(diǎn)，孫梨景物描寫的特點(diǎn)。

? ? ? ?可見在解讀文本時(shí)，要注意文本的共性與個(gè)性，共性就是這一類型文本的特點(diǎn)，個(gè)性要兼顧到這一個(gè)文本所獨(dú)有的特點(diǎn)，文本的個(gè)性特點(diǎn)，獨(dú)有價(jià)值。

? ? ? ? 文本解讀時(shí)，要解讀出文本的個(gè)性特點(diǎn)，獨(dú)有價(jià)值，這也應(yīng)該是個(gè)性化解讀的內(nèi)容