《故事知道怎么辦》是新東方繪本館推薦的一本書，我也是關(guān)注親子閱讀以后才喜歡這類書籍的閱讀?？吹街形拿衷倏锤睒祟}“如何讓孩子有令人驚喜的改變”，我的理解是通過講故事的方式引導(dǎo)孩子產(chǎn)生驚喜的改變，但并不全面，結(jié)合英文書名《Healing Stories For Challenging Behaviour 》就可以猜到書籍的主要內(nèi)容了。

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用蘇珊的話來說，

“孩子們小的時候，每天我都會給他們講睡前故事，這是我最大的樂趣之一，盡管大多時候我已經(jīng)感到相當疲憊，但給孩子讀故事或者講故事可以平復(fù)我一天的勞累，給我力量。”

而她本人也是在為人母、對于故事對孩子健康成長的重要性有了深刻認識醫(yī)護，開始不斷地從二手書、集市和圖書館為孩子收集各種故事書。

隨著孩子的成長，她收集的故事不斷增多、方法也不斷拓寬，從幼兒童話、自然童話，到民間故事、源自各種文化的童話故事以及神話傳說，還有探險家和貓系哪家的傳記故事。這就不難明白，為什么蘇珊為什么會有那么多的故事素材和想象力發(fā)散的成果，這也幫助她能夠把握住講故事的特點和邏輯結(jié)構(gòu)。所以整本書讓人讀來酣暢淋漓，更為那些美好的故事感到舒心。

都說天下沒有不愛自己孩子的父母，可如何去愛，似乎成了當前年輕父母們很大的困惑。這一代孩子的童年與我們當年有很大的不同：在城市里，統(tǒng)一規(guī)劃的小區(qū)、不知道左鄰右舍的姓名，不敢讓孩子串門玩耍；大多數(shù)孩子都是獨生子女，在家里沒有同齡的玩伴，大人給予他們無微不至的關(guān)懷和關(guān)注；農(nóng)村的父母紛紛進城務(wù)工，隔代撫養(yǎng)使得孩子們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛；離異的父母造成的單親家庭更是讓年幼的孩子不得不經(jīng)歷內(nèi)心分裂的痛苦；電視、手機成了育兒的好幫手，孩子可以幾個小時一動不動地盯著“重口味”動畫片，樂此不疲地玩著英雄聯(lián)盟放入游戲。且不說沒有捉蜻蜓、抓石子的樂趣，書籍不再是稀罕物，但各種繪本、動動書、發(fā)聲書并不深得孩子們的喜愛，哪還有往日一本圖畫小人書帶來的開心和幸福感？

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在字典里可以找到“故事”的定義：任意長度的一段敘述或傳聞，可以是口頭講述的，也可以付諸文字，可以有韻腳也可以是白話，可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的。。。。。相信很多人會疑問，這么枯燥無聊的內(nèi)容怎么還會起到作用？因為蘇珊書中所指的故事并非快餐式的雞湯，其中融入了華德福理念，內(nèi)在的精神又與中國自古以來道法自然、因材施教、教學(xué)相長的傳統(tǒng)不謀而合。

比如作者在書中提到一個例子：她作為老師要帶幼兒園的小朋友到森林做短途旅行，當他們走到通往森林的小路時，孩子們走散了，零零散散走向各個方向，有的甚至跑到森林另一頭的馬路上?；俗阕?0分鐘集合好以后匆匆游玩就返回學(xué)校了。原本預(yù)期悠閑的叢林漫步卻變成了一次混亂、擔驚受怕的經(jīng)歷。
后來打算再帶孩子們做一次活動，但在這之前作者先獨自探訪了森林，渴望找到創(chuàng)意的設(shè)想，創(chuàng)作出適合此情景的故事。走上小路時，她看到一棵大樹，樹的底部看起來像是有扇門，于是有了《敲門樹》這首詩的靈感，然后衍生出很多故事。詩的內(nèi)容如下：

我知道一點兒敲門樹的小秘密，
一棵敲門樹，它等著你，它等著我，
在那閃閃發(fā)亮的綠色森林邊，
一條小路領(lǐng)著我，
帶我到小精靈的窩－－
有人看見它出沒，
敲三下，就三下，不要多，
在樹旁的我們一起等，
如果你們一起靜靜地等，
小精靈就會來打開魔法門！

于是在經(jīng)歷”混亂“之后，再次進入森林后，蘇珊先讓孩子在這棵樹周圍集合，朗誦上面的詩。然后漫步的氛圍就產(chǎn)生了巨大的變化：不需要老師任何提醒和催促，孩子們很開心地排著隊敲樹地門，而去大一點的孩子教小一點的孩子數(shù)三下。老師在前行中把手攏在耳邊說，“聽，窩聽到大門打開了，跟上我，讓我們看看會有什么發(fā)現(xiàn)?！庇谑?，依次看到鳥兒、蝴蝶、花朵和不知名的小草，亂跑變成了小心行走和仔細觀察，成為有意義的森林漫步。

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• 把詩歌作為故事創(chuàng)作的跳板，自己寫詩或把古老的詩歌和童謠編成小故事，讓韻律和重復(fù)成為故事不可缺少的一部分。
• 從深受兒童喜愛的經(jīng)典故事發(fā)覺主題來幫助自己構(gòu)建故事。
• 從大自然中找尋靈感，到海邊或者林間散步，靜靜坐在花園里，觀察自然世界的繁忙生活，感受它的繁榮。
• 適當借助道具，不要害怕嘗試一個構(gòu)思，一個故事并不總是需要“經(jīng)過潤色”并且“正式成文”才會起作用。
• 聆聽孩子們的興趣、愿望，將其融入故事中，從孩子身上得到靈感。
• 在故事中加入童謠、謎語和歌曲。不斷重復(fù)的韻律可以創(chuàng)作出故事需要的氛圍和張力，歌謠一般會給孩子留下深刻印象。

到這里，就要引入故事具體創(chuàng)作的方法了。作者再書中講到，她在創(chuàng)作治療性故事時采用一種固定的結(jié)構(gòu)模式－－一個由隱喻、情節(jié)和解決方案三部分構(gòu)成的框架。框架時一種故事創(chuàng)作的可能但也不是唯一的方法，對現(xiàn)有故事的分析也可以幫助創(chuàng)作出新的故事。

隱喻

隱喻：也叫暗喻，是將一個事物當成另一個事物，作為治療性故事創(chuàng)作中不可或缺的重要手段，可以幫助聽者建立充滿想象的連接。隱喻通常既充當負面角色（導(dǎo)致行為或狀況失衡的障礙、誘惑者），也充當正面角色（使行為或狀況恢復(fù)的幫助者或引導(dǎo)者）。

比如幼兒園里有個孩子常常掐別人，如果直接講一個孩子常常掐人，小朋友都不和他玩，如果他能改掉這個壞毛病，就可以和小朋友一起玩耍。那么由于缺乏隱喻，無法讓聽者“浮想聯(lián)翩”而直接指出身邊的某某小朋友就是愛掐人，不會起到改變不良行為的作用還會再次傷害了孩子。

而如果加入隱喻：從前有只小螃蟹，大家都不喜歡他，他的脾氣很壞，總揮著大鉗子掐別的小動物，把大家都弄傷了。。。。。再在故事里引入有些“障礙”隱喻－－章魚、海星、海鷗等，他們對螃蟹的行為很惱火。。。接著再讓海龜以知者或幫助者的身份登場，一個“更有幫助的”隱喻是用海藻織成的手套，讓小螃蟹的鉗子變得溫暖而舒適，自愿管住自己的小鉗子，再也不掐其小動物了，大家一起愉快地玩耍。

在分析故事尋找隱喻線索時并沒有固定的、快捷的規(guī)則，選擇隱喻時，需要練習發(fā)散思維。比如拿整理玩具來說，先想想哪些東西天生愛整潔、有條理－－某種小動物？昆蟲？小精靈？選好一個后，試著寫一首童謠，在清潔整理失衡唱給孩子聽，然后再把童謠擴展成小故事，用一個或者多個“障礙”隱喻制造凌亂的場面，然后“幫助”隱喻出場，讓房間重歸整潔。

情節(jié)

情節(jié)是構(gòu)成故事的重要因素，隨著故事的推進，曲折的情節(jié)制造出緊張的氣氛，首先引人進入失衡狀況下，再從失衡中走出來，達成一種健康的解決方案。分析故事會發(fā)現(xiàn)“障礙”隱喻和“幫助”隱喻的使用是和情節(jié)的發(fā)展分不開的，針對孩子年齡和接受程度的不同，情節(jié)的設(shè)置可以簡單或復(fù)雜。

解決方案

治療性故事的解決方案是要讓失衡或受到破壞的狀況或行為恢復(fù)和諧，重歸平衡，所以解決方案要積極、向前看，不能導(dǎo)致內(nèi)疚感。例如前面說的掐人的小螃蟹，掐人是一種不平衡的行為，小動物們不能接受，由于海龜和海藻手套的幫助，加上小螃蟹自身的努力，這種行為恢復(fù)了平衡，這個過程不會讓小螃蟹對自己的行為產(chǎn)生負罪感。

雖然解決方案總是出現(xiàn)在故事的最后，但通常應(yīng)該在考慮其他因素之前就提前考慮解決方案，如果解決方案不確定的花，很難知道隱喻和情節(jié)朝著怎樣的方向發(fā)展。

最后再總結(jié)一下：在創(chuàng)作治療故事時，應(yīng)該根據(jù)情境的需要和孩子的年齡特點，選擇有治療效果的隱喻，構(gòu)思出相應(yīng)的情節(jié)或歷險。故事不應(yīng)該試圖說教或引發(fā)內(nèi)疚感。我們要做的是反映正在發(fā)生的事情，并通過故事中的隱喻和情節(jié)，提供一種可接受的方式來處理，或者是切實可行的解決方案。治療故事應(yīng)該盡可能讓聽者自發(fā)得出結(jié)論，這樣故事的力量才會以一種“看不見”的方式，默默發(fā)揮作用。

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