我對(duì)親子閱讀非常重視，從布布剛出生還在月子里的時(shí)候，就陪她一起看黑白卡，后來(lái)她還慢慢接觸了布書(shū)、洞洞書(shū)、翻翻書(shū)等，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)得還不錯(cuò)。
俗話說(shuō)得好，“書(shū)籍是印刷的自由”，這句話是我說(shuō)的，哈哈哈。說(shuō)實(shí)話，如此重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，是因?yàn)槲易约罕旧砭褪情喿x的受益者。
記得還沒(méi)上幼兒園時(shí)，那會(huì)也就五歲左右，爸爸給我買了一本《唐詩(shī)三百首》，那就是我的閱讀啟蒙書(shū)。從咿咿呀呀半知半解地讀著“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花”這些朗朗上口的古詩(shī)開(kāi)始，再到后來(lái)讀安徒生童話、格林童話、伊索寓言、中國(guó)神話故事等，閱讀在我面前展開(kāi)了一個(gè)浩瀚的世界，幼年的我得以張開(kāi)想象的翅膀，自由自在地翱翔其中。如今想來(lái)，這個(gè)閱讀的過(guò)程何其美好，何其暢快，何其幸福！
從功利的角度來(lái)說(shuō)，我更是閱讀的受益者。從小無(wú)拘無(wú)束的閱讀，讓我的知識(shí)面比較龐雜，閱讀理解能力也比一般同學(xué)強(qiáng)了很多，這都讓我在語(yǔ)文考試中如魚(yú)得水。
記得高三有一次考試，有一道考題，說(shuō)是廟里的老和尚養(yǎng)了一盆蘭花，每天小心翼翼地照顧，蘭花長(zhǎng)勢(shì)喜人，深受老和尚的喜愛(ài)。不料有一天，蘭花盆不知被誰(shuí)打破了，脆弱的蘭花折了桿?？墒抢虾蜕袑?duì)此淡淡一笑，并沒(méi)有大發(fā)雷霆?？碱}是，老和尚會(huì)說(shuō)什么？
這道題的答案是，老和尚說(shuō)，我養(yǎng)蘭花，不是為了生氣的。到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)優(yōu)雅的語(yǔ)文老師站在講臺(tái)上說(shuō)，全班只有我一個(gè)人答對(duì)。其實(shí)這是因?yàn)槲易x過(guò)這則小故事。
所以說(shuō)，閱讀就像是播種，我們播撒下一顆種子，不知何時(shí)會(huì)開(kāi)花，也不關(guān)心什么時(shí)候能結(jié)果。但這種子從生根發(fā)芽、到茁壯成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)的過(guò)程，很讓人享受。
話說(shuō)回來(lái)，我們?cè)撛趺唇o0-3歲幼兒進(jìn)行親子閱讀呢？昨天下午在布布的繪本課上，我和老師交流了一個(gè)小時(shí)，有了以下5點(diǎn)收獲，都是我們?nèi)粘Ｉ钪泻芊奖銏?zhí)行的小辦法。
1.想象類繪本，該怎么給孩子讀？這類繪本文字很少，畫(huà)面情節(jié)又是天馬行空一般的，最開(kāi)始我都覺(jué)得無(wú)所適從，不知道該怎么讀。其實(shí)可以發(fā)揮自己的想象力，把畫(huà)面和細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)，連貫成一個(gè)完整的故事。
對(duì)于想象類繪本，媽媽可以充分發(fā)揮自己的想象力，把畫(huà)面和細(xì)節(jié)都描述出來(lái)，連貫成一個(gè)完整的故事。比如《蕩秋千》、《爸爸去上班》，就可以給孩子描述，小姐姐在蕩秋千，小蜜蜂牽著繩子帶著她來(lái)到云朵上，云朵是什么顏色的呢？是不是軟軟的，像一塊棉花糖呀？就這么一邊讀，一邊和孩子互動(dòng)。
2.幼兒繪本中有一些簡(jiǎn)單的詞匯，在我們大人看來(lái)非常簡(jiǎn)短，甚至容易被忽略，比如谷川俊太郎的《噗噗噗》，書(shū)里有一些擬聲詞“噗”、“噓”、“轟”、“吧唧吧唧”等，還有其他繪本里的一些擬聲詞，咚咚咚，嗒嗒嗒，我們給孩子讀出來(lái)，有助于孩子熟悉韻律，了解不同的發(fā)聲。
3.全家共讀的環(huán)境很重要。一般爸爸媽媽白天都要上班，家里長(zhǎng)輩陪伴孩子的時(shí)間比較長(zhǎng)，可以讓他們白天也陪孩子讀書(shū)。因?yàn)樯倭慷啻蔚拈喿x，比我們只在睡前讀二三十分鐘的效果，要好得多。高頻率的閱讀，慢慢滲透在生活里，有助于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
4.讀繪本也是一個(gè)常讀常新的過(guò)程，不要期待一次閱讀就可以完全把繪本的價(jià)值完全挖掘出來(lái)。比如五味太郎的《小金魚(yú)逃走了》這本書(shū)，以前我?guī)畠鹤x的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)她觀察分辨小金魚(yú)；到了兩歲的階段，可以引導(dǎo)她觀察小金魚(yú)逃跑的順序，有一個(gè)空間轉(zhuǎn)換的邏輯，從臥室到客廳到玩具房，再到衛(wèi)生間，可以引導(dǎo)孩子觀察空間的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)他們的空間感。
5.繪本可以跟現(xiàn)實(shí)生活銜接。比如讀克里斯蒂·馬西森《輕敲魔法樹(shù)》時(shí)，我會(huì)帶著布布來(lái)到小區(qū)里，坐在樹(shù)下，跟著繪本的節(jié)奏去觸摸樹(shù)干，拍拍樹(shù)干，摸摸樹(shù)洞，抬頭看看樹(shù)葉。
之前她對(duì)游泳感興趣，我就買了鄧正祺《游泳》這本書(shū)，讀了繪本后又帶她去看游泳圈，泳衣，泳鏡等，更加深了她的印象。
以上就是我對(duì)親子共讀的一些個(gè)人看法了，以后慢慢分享~
