誰偷走了孩子的學習動機？

——教學隨筆

先看兩個不是故事的故事：

1.上課前，有兩位學生來到我辦公室。看到我的辦公桌桌面有點臟，就不容分說，“老師，您看你的的辦公桌臟了，讓我們跟您擦一下吧！”還沒等我說話，這兩位學生已經(jīng)拿來抹布，替我抹桌子了！我還能說什么，趕緊說聲“謝謝你！”聽了這句話，這位學生干得更加起勁了。打掃完辦公桌，學生似乎余興未盡，“老師，讓我們給您打掃辦公室吧！”緊接著，又開始打掃辦公室地面，擦拭窗戶······同一辦公室的其他老師也夸獎這兩位學生，真懂事!

上課鈴響了，這兩位上還沒有停止的意思。我趕緊制止，“快上課去吧”。別遲到了！而這兩位卻說了一句震耳發(fā)聵的話，“老師，別讓我們進教室了，讓我倆打掃衛(wèi)生吧！”

2.我們班有一位學生，經(jīng)常違紀。我班的制度上有那么一條，如果量化分扣到四十分將會被停課一周。而這位因為被扣量化分接近四十分。于是我把他叫到辦公室。問他問什么一直違紀。你猜他怎么回答？——反正是家長非得讓我來讀書的。如果扣到四十分，我可以個家長說，老師讓我停課一周，我可以休息了······

這好像是一個個笑料，但是確確實實的發(fā)生在我們的班級！看看我們的學生，本是我們認為豆蔻年華，應當待在教室好好地學習的?？墒聦嵅⒉皇俏覀兯胂蟮哪菢印：⒆訉幵竸趧右膊辉敢膺M教師聽課；寧愿違紀，丟掉尊嚴，也想讓老師停課回家休息！可想而知，這是一個什么樣的學習狀態(tài)！我可以這樣說，這樣的學生絕不是個案！

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？為什么學生這樣的不愿到課堂上來呢？我們的學生的學習動機什么時候給丟了？沒有了學習的動機，哪來的學習的動力；沒有了學習的動力，哪來的學習效果？

我們想象中的課堂是多么的美好！老師在兢兢業(yè)業(yè)的傳道、授業(yè)；學生如饑似渴的遨游在知識的海洋······這僅僅是美好的愿望而已。我們現(xiàn)在的事實是——除了那些自制力較強，學習欲望較強，有長遠的打算的學生能夠自我管理，自主學習。而相當一部分卻是，因為要完成“任務”而學習。這個“任務”也許是來自家庭，完成家長心愿，也許是來自學校管束，來自老師寫作業(yè)。

寫到這兒，我想起小時候，我們曾經(jīng)有這樣的兒歌：“高高興興上學去，不怕風來不怕雨”?，F(xiàn)在的現(xiàn)實卻是“高高興興回家去，輕輕松松打游戲”。至于老師的教育，家長的期盼，先放一放再說吧！

為什么知識的海洋，繆斯的殿堂會慢慢失去對孩子的吸引力？撇開家庭和社會的因素，我們學校是否應高考慮，我們的課堂是不是魅力還不算強？我們的作業(yè)是否合理？我們的課程的安排，有沒有考慮學生個性的發(fā)展？······

面對這樣學生，這樣的現(xiàn)實，作為一線教師，我們也許改變不了什么，但是我們總得改變一下自己。我們學生大部分的生活是在我們的課堂上度過的。如何才能讓學生重新拾起學習的動機。我們總得為此做點什。我們做不到讓每個學生都改變，但我們們可以精心經(jīng)營自己的課堂，讓每一節(jié)課都成為學生生活路途的幸福驛站，讓我們的孩子都在課堂上過的有滋有味，也許會少出現(xiàn)前文所提到的那兩位學生的情況。只要我們?nèi)プ?，總會有點改變。

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