今年3月，我有幸參加了“聚集部編教材，理解核心素養(yǎng)”全國小學(xué)語文教育名家教學(xué)觀摩活動，聆聽了全國名師黃亢美、陳延軍、陳紅、董尚元老師的課，真是大開眼界，受益匪淺。尤其是在作文教學(xué)方面，這次學(xué)習(xí)為我打開了一扇窗。下面就張紅和董尚元兩位老師的課我談?wù)勎业氖斋@：
張紅老師上的是一堂作文觀察課——《觀察串串燒》。整堂課由觀察小游戲組成：會動的紙魚；莫爾條紋現(xiàn)象；莫比烏斯圈。張老師從課前的手指操開始到后面的三個觀察游戲就一直貫穿著觀察指導(dǎo)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察實驗的過程、老師的動作以及同學(xué)的表情，同時也讓學(xué)生用耳朵聽、用腦袋思考想象。一邊觀察的同時，張老師一邊請學(xué)生馬上用語言表達(dá)出自己觀察到的。整節(jié)課不僅充滿趣味，觀察指導(dǎo)也非常有效。雖然因為時間原因，學(xué)生沒有進(jìn)行書面表達(dá)，但是學(xué)生說他們觀察到的、想到的那些句子連起來就是一篇篇非常棒的作文。張紅老師讓學(xué)生在游戲的無形當(dāng)中就學(xué)會了作文的觀察之道，真是讓人佩服！
董尚元的作文課《我家還缺啥》卻有著另一種大將風(fēng)范。董老師在課堂前十分鐘稍微引導(dǎo)學(xué)生寫作的主題，并提供寫作思維導(dǎo)圖。接著就是讓學(xué)生現(xiàn)場自由發(fā)揮進(jìn)行書面寫作。學(xué)生安安靜靜地表達(dá)自己想要說的，董老師則是輕輕地在學(xué)生旁邊進(jìn)行個別指導(dǎo)。課堂的后半場則是由學(xué)生分享他們寫的故事，老師則引導(dǎo)全班進(jìn)行作文修改。董老師說不要讓學(xué)生的作文千篇一律，要他們寫出自己最真實的故事和成長經(jīng)歷。董老師的作文課，讓學(xué)生在自由表達(dá)中解決了成長中的問題，同時也解決了他們心中“難于上青天”的作文之法！
基于張紅老師和董尚元老師兩節(jié)作文課和講座，我把學(xué)習(xí)收獲從遷移生活、遷移教學(xué)、遷移成長三個方面進(jìn)行了一下總結(jié)：
一、遷移生活
寫作的目的是什么？除卻應(yīng)付考試不說，寫作也是為了自我表達(dá)和與人交流。管建剛老師說，作文教學(xué)，“三分文字技巧，七分文心技巧”。所以，打開心靈，感悟生活很重要。一場暴雨、一棵樹都會給我們帶來不同的感受。每一個人面對生活中的每一件事物不可能是麻木的。蘇軾《赤壁賦》中提到：惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。我們的耳朵所聽到的，眼睛看到的，永遠(yuǎn)取之不盡，用之不竭，這大自然無窮無盡的寶藏，卻讓我和你共同擁有了。這些都是寫作的源泉。作為老師，不僅自己要有意識地觀察我們生活中的萬事萬物，也要鼓勵學(xué)生用他們童真的視角去詮釋他們對生活的觀察和感受。生活，是孩子寫作的小金礦。綴滿“雞毛蒜皮”的生活就是寫作的源泉。告訴學(xué)生，生活中任何的事物都可以寫在作文里，不禁錮學(xué)生的思維。
基于此，我日常教學(xué)工作中暫時設(shè)計實施了一下訓(xùn)練培養(yǎng)寫生留心生活的能力。
【找不同】一兩句話寫下今天發(fā)現(xiàn)生活的一處不同。
【取名王】每天取三個作文題目。
【情緒話】高興的事、煩惱、疑惑、生氣的事都可以寫進(jìn)日記。
二、遷移教學(xué)
作文教學(xué)，“三分文字技巧，七分文心技巧”。七分文心靠觀察、靠感悟、靠思考。那么剩下的那三分怎么來？閱讀指導(dǎo)和作文指導(dǎo)有意識地遷移教學(xué)也是必不可少的。
1、閱讀教學(xué)
1.1閱讀教學(xué)以遷移運用促語言的建構(gòu)與思維發(fā)展。
理解文章題目遷移學(xué)習(xí)作文審題及擬題；歸納中心思想遷移學(xué)習(xí)作文如何定中心；歸納主要內(nèi)容遷移學(xué)習(xí)作者如何選材；體會思想感情遷移學(xué)習(xí)抒發(fā)真情實感；分段概括段意遷移學(xué)習(xí)組材擬定提綱；區(qū)分文章主次遷移學(xué)習(xí)安排詳寫略寫；理解重點段落遷移學(xué)習(xí)如何突出重點；品味重點詞句遷移學(xué)習(xí)如何遣詞造句；標(biāo)點體會作用遷移學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用標(biāo)點。
1.2各年級教學(xué)側(cè)重點不一樣。
低年級：重點抓好詞、好句式，并知道好在哪里。學(xué)會遷移，學(xué)會運用。
中年級：重點體會詞句的表達(dá)效果及學(xué)習(xí)運用。在表達(dá)的基礎(chǔ)上力求做到鮮明生動。在理解段意，理清段序，了解寫法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫上一兩段話。
高年級：要從文本中學(xué)習(xí)有序表達(dá)，有重點的表達(dá)，有特點的表達(dá)。
2、作文教學(xué)
作文教學(xué)形式多種多樣，我將會從以下幾方面做：
2.1用心觀察，大膽想象
像張紅老師那樣邊觀察邊引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力。
2.2生活鏈接，重視講評
像董尚元老師學(xué)習(xí)，用作文的方法解決成長中的問題。讓習(xí)作鏈接孩子的生活與成長。
2.3讀者意識，發(fā)表意識
在平時的作文教學(xué)中要不斷強化學(xué)生寫作時裝著讀者的意識，要讓學(xué)生形成一種寫出來的文章是要給他人讀的意識。發(fā)表意識則是創(chuàng)造出一種“發(fā)表”的激勵機制，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
3、課外閱讀
俗話說，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。那么寫作也離不開閱讀。閱讀是積累，積累的多了，寫起來自然就順暢。
三、遷移成長
對于我自己的教學(xué)成長來說，這次學(xué)習(xí)我所了解的作文教學(xué)可能只是作文教學(xué)研究的冰山一角。還有很多名師的作文教學(xué)理念和方法都還需要去學(xué)習(xí)。例如管建剛老師的作文系列，他的很多觀點經(jīng)驗包括各地巡回講座都系統(tǒng)性地整理在圖書中。圖書資源如此豐富，互聯(lián)網(wǎng)資源如此便利，都是我們學(xué)習(xí)的途徑。此次培訓(xùn)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而僅僅只是成長的開始。
授人以魚不如授人以欲。這次培訓(xùn)為我打開了一扇作文教學(xué)之窗。也許每一次的學(xué)習(xí)我不一定就敢肯定我學(xué)到很多很多有效的方法，但至少能讓我在迷茫氣餒的時候保持一點沖動和激情。一位位大師也能讓我的教育之路走得更敞亮。
