昨天晚上，女兒突然問(wèn)我：“媽媽，學(xué)習(xí)課本上的文章有什么用呢？”
我忽然意識(shí)到這真是一個(gè)好問(wèn)題，這說(shuō)明她在思考課堂學(xué)習(xí)的目的和作用了，而這個(gè)問(wèn)題將是我讓她明白抽象和具體的一個(gè)很好的范例，同時(shí)也將讓她明白能力是如何獲得的，也更加明白學(xué)習(xí)真正的意義所在。
我先是對(duì)她的這個(gè)問(wèn)題做了肯定，說(shuō)這是個(gè)很好地問(wèn)題，因?yàn)榻K于可以給媽媽一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)闡釋一些內(nèi)容了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的思路和解釋過(guò)程如下：
我們總強(qiáng)調(diào)能力很重要，那么比較重要的能力有哪些呢？分析能力、理解能力、總結(jié)能力、舉一反三的能力、融匯貫通的能力等。那么到底如何判斷一個(gè)人每種能力的大小呢？這個(gè)不像數(shù)學(xué)題一樣有個(gè)具體的算法，這只能通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn)。
比如說(shuō)，我之前講過(guò)的兩個(gè)人同時(shí)出去打聽(tīng)關(guān)于購(gòu)買土豆的案例，一個(gè)人就是領(lǐng)導(dǎo)讓問(wèn)什么就問(wèn)什么，而另一個(gè)人則是把可能想到的方方面面都問(wèn)的很清楚，這就是能力的差別?；蛟S，那個(gè)人回想如果提前有人告訴我都問(wèn)什么，我也能問(wèn)出來(lái)。然而，現(xiàn)實(shí)就是沒(méi)人會(huì)提前告訴你，但如果你自己養(yǎng)成了好習(xí)慣，那么任何事情你都會(huì)辦的很周全，就是別人強(qiáng)，而這就是能力的差別。
那么能力和學(xué)習(xí)課本上的文章有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)課本上的文章能培養(yǎng)我們的能力嗎？答案是肯定的。
以小學(xué)六年級(jí)課本上的文章來(lái)說(shuō)，不管是文章的長(zhǎng)度，還是文章的寫作手法或技巧都已經(jīng)是相當(dāng)成熟了，所以學(xué)習(xí)文章的過(guò)程就是一個(gè)能力提升的過(guò)程。
要想寫好一篇文章，謀篇布局很重要。不論是寫人，還是記事，或者借景抒情，或者是睹物思人等等，都需要先有一個(gè)總體的思路，在此基礎(chǔ)上再來(lái)決定用順敘，還是倒敘，或者是插敘來(lái)寫，還有決定哪些重點(diǎn)寫，哪些略寫，什么部分用什么修辭手法，甚至細(xì)致到如何遣詞造句等等。
老師帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)任何一篇文章，其實(shí)都是在無(wú)形中教孩子們?nèi)绾纬榻z剝繭，看透、吃透文章的方方面面。比如，把一大篇文章分成幾個(gè)大部分，這鍛煉的就是一個(gè)人的理解能力和總結(jié)能力。你只有理解了段與段之間的關(guān)系，才能分好大段。再比如，能夠通過(guò)對(duì)文章的分析得出作者要表達(dá)的思想感情，這鍛煉的就是分析和提煉重要信息的能力。再比如，學(xué)完了一篇文章，你再想想同樣的寫作方法都可以用來(lái)寫哪些類型的文章，那么這就是舉一反三了。
如果每一篇文章的學(xué)習(xí)，我們都能有意識(shí)地這樣去做，去總結(jié)，那么我相信收獲肯定是很豐富的，日積月累，能力的提升也將是很明顯的。反之，為了考試而去聽(tīng)課，去記憶，那只是低水平的重復(fù)，對(duì)于自身的提高和成長(zhǎng)沒(méi)有任何幫助。
我們?cè)賮?lái)看看語(yǔ)文和其他學(xué)科的關(guān)系，以數(shù)學(xué)為例，看起來(lái)好像沒(méi)有什么關(guān)系，實(shí)則不然。在平時(shí)的解決問(wèn)題類別中，有些時(shí)候不會(huì)做的題，其實(shí)不是真的不會(huì)，而是沒(méi)有讀懂題意，不理解短短幾個(gè)字要表達(dá)的意思，所以就搞不懂到底用什么公式來(lái)解題。因此，只有在平時(shí)就注意鍛煉用不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思，或者是通過(guò)一句話來(lái)解析出這句話隱含的其他意思，久而久之理解能力就會(huì)很強(qiáng)。只要理解了題目表達(dá)的意思，用什么公式來(lái)解題那就是水到渠成的事了。
綜上所述，我們一定要站在更高的高度來(lái)看待我們每天的學(xué)習(xí)，不要只是機(jī)械地上課記筆記，這樣能力的提升才是有可能的，而這也是每天上學(xué)的真正意義。
