0

閱讀的目的可以分為兩種，一種是為了從中獲取資訊，一種是為了通過(guò)閱讀來(lái)增進(jìn)自己的理解能力。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，閱讀漸漸的被收音機(jī)、電視的快捷性所取代。聽(tīng)收音機(jī)和看電視的好處在于我們不需要對(duì)接收的內(nèi)容加入過(guò)多的思考，這個(gè)好處無(wú)疑也是個(gè)缺點(diǎn)，正是因?yàn)樾畔⒈痪牡陌b，包裝成媒體希望我們接受的觀(guān)點(diǎn)，使得我們不需要做結(jié)論就直接裝進(jìn)腦海，這就阻礙了我們對(duì)閱讀理解力的鍛煉。

1 主動(dòng)閱讀

相對(duì)于被動(dòng)閱讀，主動(dòng)閱讀更能鍛煉自己的理解力。一本書(shū)給予這兩類(lèi)人閱讀，他們從中獲取的信息也許是大同小異的，但他們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解確會(huì)相差甚多，其中的主要因素就是我們?cè)陂喿x時(shí)是否是主動(dòng)閱讀。就好比我們每天看新聞聯(lián)播，由于播放的實(shí)時(shí)性，信息從熒幕前一閃而過(guò)，我們大多數(shù)人都選擇了被動(dòng)的接受，而并沒(méi)有去過(guò)多的思考，這就造成了我們被動(dòng)閱讀，使得我們了解了這些信息，但我們確只是停留在表面，并沒(méi)有去深入理解。而作為一名編輯，他們必須主動(dòng)閱讀，深入的對(duì)信息加以理解，然后包裝成可以讓觀(guān)眾接受的觀(guān)點(diǎn)。這樣也會(huì)導(dǎo)致主動(dòng)的人越來(lái)越主動(dòng)，被動(dòng)的人也越來(lái)越被動(dòng)。

2 ?閱讀的目標(biāo)

閱讀的目標(biāo)也是可以分為兩種，一種是為了獲取信息，而另一種是為了提高自身的理解能力。二者的最大區(qū)別在于對(duì)信息的選擇。當(dāng)我們?cè)陂喿x一本書(shū)的時(shí)候。如果我們可以完全理解作者的意思，那我們就獲取了作者想要提供給我們的信息，但我們的理解不一定得到了增強(qiáng)。如果我們對(duì)文章不理解或者不能全部理解，即作者想要表達(dá)的意思在我們的理解能力之上，這個(gè)時(shí)候我們便需要打開(kāi)腦洞，燃燒腦細(xì)胞去試著做深入的了解，把這種不相等的理解力克服到一定的程度之內(nèi)，以此來(lái)增強(qiáng)自己的理解力。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該找些比自己更“高桿”的人，并向他們學(xué)習(xí)。

3 閱讀就是學(xué)習(xí)

獲取信息是一種學(xué)習(xí)，同樣的，對(duì)以前不了解的知識(shí)開(kāi)始理解了，這也是一種學(xué)習(xí)，但這兩者確存在著很大的區(qū)別。簡(jiǎn)單的從外界獲取信息只能說(shuō)明你記住了某個(gè)人說(shuō)的話(huà)，記住了些知識(shí)，但這些只用到了我們的記憶力。而理解了以前所理解不了的知識(shí)說(shuō)的是，我們不僅可以記住別人的話(huà)，還可以去明白別人的意思，知道別人為什么這么說(shuō)。但這并不能說(shuō)書(shū)讀的多就讀的好，我們還必須從中區(qū)分出各種不同的閱讀形態(tài)，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)（需要有人加以指導(dǎo)的方式）和自我發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)（不需要指導(dǎo)）。指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自發(fā)性學(xué)習(xí)之間的最大差異就在于獲取信息的方式不同，指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)就好比老師傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)就是傾聽(tīng)、消化，這樣學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)就會(huì)減少很多，因?yàn)樗麄兊乃伎紩?huì)相對(duì)少一些，求知欲不太濃烈。自我發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)就好比我們?nèi)プ鲆坏李}，這是主動(dòng)的、自發(fā)的，所以我們會(huì)運(yùn)用我們的頭腦去思考去解決問(wèn)題，以此來(lái)提升自我的解決問(wèn)題能力。

> 下一章：閱讀的層次