以慢為快。
我的理解是:慢為道，快為術(shù)。
要花更多的精力去學(xué)習(xí)無用之用的道，研究基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)理論重和重要規(guī)律，才舉一反三，厚積薄發(fā)，達(dá)到真正意義上的快。
只學(xué)習(xí)那些看起來很有用的技術(shù)，起初看起來是快的，但是最終還會慢下來，而且得不停地學(xué)習(xí)。成甲老師稱之為:低水平的勤奮。
特別是在如果把方向都搞錯了的情況下，南轅北轍。越快錯的越離譜。
以慢為快，應(yīng)用舉例
場景1:乘法口訣
我家老大上小學(xué)了，她的數(shù)學(xué)有很多的口算和計算題。她覺得搞明白乘法口訣表不重要，重要的是多練習(xí)。所以，她的正確率并不能保證。我問她為什么會出錯？她說是粗心了。
如果說她能夠靜下心來，先好好把乘法口訣這張表學(xué)完全學(xué)透。而不是著急去做計算題，那么，她的正確率是可以保證在一定范圍內(nèi)的。我覺得，所謂的粗心，就是基礎(chǔ)知識沒有掌握到位罷了。
場景2:習(xí)慣養(yǎng)成。
大多數(shù)孩子寫作業(yè)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況，就是本來這道這道題他明明會做的，結(jié)果就是做錯了。
然后在作業(yè)訂正的時候問他為什么錯，他說我不小心錯了。
那我們就告訴他。吃一塹長一智，那么這次做錯了下次還會錯嗎？他說下次肯定不會錯了，結(jié)果下次還是一樣的，改不掉。
那么這個時候很多家長的做法就是要去批評孩子粗心大意，要求他一定要專心，還買來一大堆訓(xùn)練專注力的迷宮呀，找茬呀，還有的家長干脆去報專門訓(xùn)練專注力的課外輔導(dǎo)班。
我倒是覺得最重最重要的不是馬上要去糾正他們這個所謂的不小心，而是要花時間培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，那么這些錯誤自然而然就會避免的。
場景3:練字。
很多的書法老師在教孩子寫字的時候，一來就直接教孩子如何寫字，教她們技法。孩子在書法班的時候，字還真是寫得不錯，家長覺得孩子進(jìn)步很快?？墒?，一離開培訓(xùn)學(xué)校，寫出來的字就根本不是一個層次的了。原因在哪里呢？
原來是孩子最重要的基本握筆姿勢和字的筆畫組合結(jié)構(gòu)沒有學(xué)，孩子們只是模仿了老師所寫的字，老師沒教過的字，孩子們就是寫不好。
當(dāng)然，教孩子握筆姿勢和筆畫組合是很慢的，培訓(xùn)班老師不愿教，家長可能也不太接受。
場景4:興趣班。
如果家長對孩子足夠了解，足夠尊重孩子。那么孩子的興趣班是基于孩子的愛好和需求做出的選擇。那么給孩子報的班是符合孩子需求的。雖然學(xué)的少，看起來慢，但是，符合孩子天賦才華的，所學(xué)的知識，可以用在他們以后的工作和生活中。對孩子以后有積極的影響。
如果家長在給孩子報班是看著別人家的孩子報什么我也報什么。
別人家的孩子報鋼琴，我的孩子也要報。
別人家的孩子報奧數(shù)，我也要報奧數(shù)。
家長認(rèn)為只要別人的孩子學(xué)的好，我的孩子都要學(xué)學(xué)的，越多越好，越多越快。
這樣的結(jié)果往往會打壓孩子的積極性，特別是在孩子本身不想去，或者說不感興趣的那些功課里面，因為他的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他孩子，那么他會慢慢的有畏難情緒，慢慢的對自己失去信心。
學(xué)的越多越快，反而起了反作用。
場景5:五行學(xué)習(xí)。
比如說我們在學(xué)習(xí)五行的時候也是如此，老師先教給我們的是金木水火土這5個基本元素。也可以稱為五行本意。那么這個是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是最重要的一個知識。如果這段沒學(xué)好，覺得這段枯燥沒意義，然后你跳到了其他的課程上去學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)很多情況下很多的知識點都是基于前面在基礎(chǔ)知識。不得不重新返回來學(xué)習(xí)。
場景6:師傅帶徒弟。
在很多需要以師傅帶徒弟的形式工作的行業(yè)里。師傅們更愿意帶那些所謂的小白。師傅說小白教起來更好教，我想怎么教就怎么教。
我在還沒有明白這個事情的時候，我就覺得很納悶。師傅帶一個有基礎(chǔ)的人不是更好嗎？學(xué)起來不是更快嗎？基礎(chǔ)的東西就不要再去教了呀，他已經(jīng)就會了呀。
可是師傅說，我?guī)б粋€小白?？雌饋砺?。實際上是快。他說那些已經(jīng)學(xué)會了一招兩招的人了。他們以為自己很了不起。一些基礎(chǔ)的重要的東西交給他們的時候，他們不屑一顧。你想要去改變他是特別困難的。這樣的人，教起來看起看似快，但實際上是很慢的。
