金仕起（國立政治大學(xué)歷史學(xué)系副教授）
一、在游戲中學(xué)習(xí)的世代
「請問你為什么想來申請歷史系？」
「我對三國的歷史很感興趣，想說進(jìn)了歷史系，可以了解得更深入些。」
「三國？嗯?？梢哉f說，你看過哪些和三國相關(guān)的書籍嗎？」
「『三國志』系列?！?/p>
「很好。你覺得《三國志》的書寫最讓人感興趣的地方是？」
「我覺得它的策略模擬很寫實(shí)、場景構(gòu)圖的視覺效果很好，RPG的部分也很引人入勝?！?/p>
「策略模擬？場景構(gòu)圖？RPG？《三國志》這部書里有這些東西喔？」
「喔。老師，抱歉！我說的是在線游戲『三國志』系列?！?/p>
「在線游戲？『三國志』系列？」
（圖片來源：http://forum.gamer.com.tw/A.php?bsn=06331，2015.11.5擷取）
這是在一次大學(xué)入學(xué)甄試的場合中，我和一位九〇年代出生的同學(xué)的「對話」。說是「對話」，其實(shí)并沒有什么交集，而比較象是「雞同鴨講」。因?yàn)橥瑢W(xué)提到的「三國志」，并不是當(dāng)下我腦子里浮現(xiàn)的，那部由公元三世紀(jì)的古人陳壽所寫的中國史書；至于讓同學(xué)對三國歷史感到好奇的在線游戲「三國志」系列，我從來不曾接觸，對于策略模擬、場景構(gòu)圖、RPG（角色扮演游戲）這些構(gòu)成游戲的重要元素也完全無知、沒有概念。我們對「三國志」的認(rèn)知顯然存在不小差距，而且，我恐怕得為這項(xiàng)落差至少負(fù)上一半的責(zé)任。
對我來說，更重要的是，這段插曲多少顯示，在廿一世紀(jì)的今天，除了老師和教科書等體制內(nèi)的知識載體，在線游戲已經(jīng)可能是引發(fā)中、小學(xué)同學(xué)對歷史感到興趣的重要觸媒，甚至可能是同學(xué)在課余學(xué)習(xí)歷史的重要管道了。
那么，面對既存的媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境，我該怎么做呢？繼續(xù)告誡同學(xué)，玩「三國志」可能和看「后宮甄嬛傳」一樣，必須留意其中扭曲、虛構(gòu)的內(nèi)容和不那么「歷史」的視野？或是說，我也可能從數(shù)位世代的觀點(diǎn)來考慮學(xué)習(xí)歷史這檔事，或透過數(shù)位技術(shù)、影音媒體想象在游戲中學(xué)習(xí)歷史的可能？
二、歷史系學(xué)生的職業(yè)生涯
每年秋冬之交，在我服務(wù)的學(xué)校都會舉辦親師座談會。每回親師會上，幾無例外，最令同學(xué)父母關(guān)切的，都是「歷史系畢業(yè)后的出路」這個問題。為了便于觀察臺灣的歷史系大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展，我們可以104人力銀行履歷數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計為例做點(diǎn)初步的估計。
以104人力銀行2015年11月5日更新的資料為例，臺灣目前設(shè)有歷史系的十六所大學(xué)歷史學(xué)系畢業(yè)生的升學(xué)、就業(yè)比例如下：
如上表所示，大概有近七成五的歷史系同學(xué)在大學(xué)畢業(yè)后即投入職場就業(yè)，不再進(jìn)修；只有約2成的歷史系大學(xué)畢業(yè)生會在畢業(yè)后，進(jìn)入或重回歷史、文學(xué)、傳播、外交、東亞等研究所進(jìn)修。為便進(jìn)一步觀察，以下，我們拿104人力銀行提供的，政大歷史系大學(xué)部畢業(yè)生的「就業(yè)」歷程為例，來看看他們職業(yè)生涯的變遷情況（2015.11.5有效樣本數(shù)：315筆）：
1.新鮮人的第一份工作
2.畢業(yè)后2-5年的工作
3.畢業(yè)后5-10年的工作
4.畢業(yè)10年后的工作
（以上四張圖片來源：104人力銀行升學(xué)就業(yè)地圖網(wǎng)頁：http://www.104.com.tw/jb/career/department/view?degree=3&sid=5001000000&mid=220901，2015.11.05擷?。?/p>
在上列的四個表中，如果我們觀察的對象是工作性質(zhì)的話，那么，顯而易見，「文編／校對／文字工作者」在任何工作階段，都是政大歷史系畢業(yè)生中最多人從事的工作選項(xiàng)，可見歷史系畢業(yè)生既對這類工作相當(dāng)勝任，也頗受到相關(guān)工作部門的認(rèn)可。如果我們觀察的對象是產(chǎn)業(yè)別，那么，和數(shù)位、影音媒體關(guān)系比較大的產(chǎn)業(yè)，如「網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)相關(guān)業(yè)」，或「消費(fèi)性電子產(chǎn)品制造業(yè)」，大體是政大歷史學(xué)系畢業(yè)生在畢業(yè)5年后才轉(zhuǎn)入的產(chǎn)業(yè)。
為什么如此？一則可能反映這兩類產(chǎn)業(yè)和歷史系畢業(yè)生彼此注意的程度正在增長，一則可能說明要進(jìn)入這兩類產(chǎn)業(yè)不是歷史系畢業(yè)生一進(jìn)入職場就能勝任，而可能還需要一定時間做在職準(zhǔn)備?？傊?，上述的就業(yè)歷程暗示，政大歷史系大學(xué)部的訓(xùn)練重點(diǎn)可能在文字表達(dá)能力，但卻和「網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)相關(guān)業(yè)」或「消費(fèi)性電子產(chǎn)品制造業(yè)」的相關(guān)訓(xùn)練不大相干。
另一方面，在政治大學(xué)歷史學(xué)系的大學(xué)部課程地圖「就業(yè)」選項(xiàng)的列表中，我們則看到大學(xué)生畢業(yè)后的十一種可能工作類別：
一、文史工作類：研究人員（博士）、地方文史工作、古物與古跡鑒定；
二、教育類：大專院校教師（博士）、中小學(xué)教師、補(bǔ)教業(yè)；
三、出版?zhèn)鞑ヮ悾撼霭婢庉?、傳媒采編、文字編譯、影視娛樂；
四、公共行政類：公務(wù)員、公職人員、行政助理、祕書；
五、文學(xué)藝術(shù)類：文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)管理；
六、營銷管理：風(fēng)險、中介、廣告、公關(guān)；
七、客服支援：休閑旅游、飯店餐飲、導(dǎo)覽服務(wù)；
八、設(shè)計類：時尚、文案、軟件、網(wǎng)絡(luò)；
九、制造工程：品管、數(shù)據(jù)庫管理；
十、財金：銀行、國際貿(mào)易；
十一、其他：慈善機(jī)構(gòu)、志工團(tuán)體、宗教團(tuán)體。
從上述工作類別看來，第八項(xiàng)「設(shè)計類」產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)和數(shù)位媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)關(guān)系密切。事實(shí)上，政大歷史系在供同學(xué)選課參考的課程地圖中，也推薦同學(xué)修習(xí)如「臺灣人文數(shù)位典藏與應(yīng)用學(xué)程」的相關(guān)課程（見下表）。
（圖片來源：政大專業(yè)課程地圖?歷史學(xué)系課程規(guī)劃列表：http://cis.nccu.edu.tw/coursemap/students/ProCourseMap.aspx?College=100&Dept=103_1，2015.11.5擷?。?/p>
（圖片來源：政大專業(yè)課程地圖?「臺灣人文數(shù)位典藏與應(yīng)用學(xué)程」歷年開課信息：http://cis.nccu.edu.tw/coursemap/students/Syllabus.aspx？pUuid=PA22&clsKind=2&name=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E4%BA%BA%E6%96%87%E6%95%B8%E4%BD%8D%E5%85%B8%E8%97%8F%E8%88%87%E6%87%89%E7%94%A8%E5%AD%B8%E7%A8%8B&depNum=103&gdeTpe=1，2015.11.5擷?。?/p>
換言之，歷史系以外的其他院系所盡管已經(jīng)提供了數(shù)位內(nèi)容、影視媒體相關(guān)課程，但實(shí)際上，政大歷史系大學(xué)課程所側(cè)重訓(xùn)練的，同學(xué)因此也比較擅長的，似乎還是以傳統(tǒng)的文字表達(dá)、文書編寫能力為主。而其他大學(xué)歷史系大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)歷程，也呈現(xiàn)了類似趨向，甚至在某些學(xué)校，畢業(yè)5年以上的工作中全然沒有向數(shù)位、影視產(chǎn)業(yè)遷轉(zhuǎn)的樣本。那么，就臺灣歷史學(xué)界來看，社群成員難道沒有應(yīng)用數(shù)位技術(shù)、影音媒體的經(jīng)驗(yàn)嗎？
三、臺灣歷史學(xué)界的數(shù)位經(jīng)驗(yàn)
（一）研究的新材料、新觀點(diǎn)和新工具
說到數(shù)位技術(shù)、影音媒體，臺灣的歷史學(xué)界其實(shí)并不陌生。大概早在上個世紀(jì)九〇年代，因?yàn)樾畔⒖萍嫉陌l(fā)達(dá)，就有不少學(xué)者注意到相關(guān)資料、技術(shù)和歷史學(xué)術(shù)的可能關(guān)系了。
有的，留意透過數(shù)位技術(shù)組建文字、影像和多媒體數(shù)據(jù)庫，強(qiáng)化它們索引、目錄等關(guān)聯(lián)式的功能，以便利學(xué)界分享資料和從事相關(guān)研究。
?有的，則有見于十九、廿世紀(jì)之交以來影視資料數(shù)量的急劇增長，建議利用這類資料研究歷史（特別是大眾歷史），或討論這類資料與相關(guān)技術(shù)對傳統(tǒng)歷史學(xué)術(shù)可能產(chǎn)生的沖擊。
有的，如同其他人文社會學(xué)科學(xué)者，開始學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理信息系統(tǒng)（GIS），從空間的角度觀察、研究歷史的變遷。?
進(jìn)入廿一世紀(jì)，由于巨量資料（big data）分析技術(shù)日益成熟，也有歷史學(xué)者投入，嘗試?yán)孟嚓P(guān)方法，整理和研究資料龐大的歷史課題或當(dāng)代現(xiàn)象。
總之，這些發(fā)展嘗試分享的對象盡管并不限于少數(shù)專業(yè)人群，也有意拉近歷史學(xué)術(shù)和社會大眾的距離；然而，相對來說，它們?nèi)匀皇菫闅v史學(xué)術(shù)社群準(zhǔn)備的菜色，是為深化和拓展歷史研究而援用的新材料、新觀點(diǎn)或新工具。
（二）聯(lián)結(jié)學(xué)院與社會的橋梁
在臺灣，透過數(shù)位技術(shù)、影音媒體拉近歷史學(xué)術(shù)和社會大眾距離一事，大概最晚在九○年代中已經(jīng)出現(xiàn)。比如，已有歷史學(xué)者嘗試結(jié)合研究與想象制作歷史劇，希望藉此形式與社會大眾分享，并作為日后制播歷史劇的范式。
不過，這類作法究竟仍屬學(xué)者個別的、自發(fā)性的投入，和動員組織、挹注機(jī)構(gòu)資源的大規(guī)模、系統(tǒng)性作法不同。事實(shí)上，比較大規(guī)模的作法，大概也要在網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)普遍流行之后，才具備比較成熟的條件。
1998年5月，有見于網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的傳播特性，當(dāng)時的行政院國家科學(xué)委員會「為了加強(qiáng)人文社會科學(xué)的研發(fā)以及科學(xué)教育工作」，開始推動「迎向新千禧——以人文關(guān)懷為主軸的跨世紀(jì)科技發(fā)展」方案，并在這個方案下建置「數(shù)位博物館項(xiàng)目計劃」（1998-2001），期待能「整合建置一個適合國情并具有本土特色的『數(shù)位博物館』，以發(fā)展教育性網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵」。
其后，2002年，行政院又核定「挑戰(zhàn)2008：國家發(fā)展重點(diǎn)計劃」。在這個計劃下，一方面是由當(dāng)時的國家科學(xué)委員會執(zhí)行「數(shù)位典藏國家型科技計劃」（2002-2007）和「數(shù)位學(xué)習(xí)國家型科技計劃」（2003-2007），嘗試「將全國珍貴典藏品進(jìn)行數(shù)字化，并建立數(shù)據(jù)庫，透過網(wǎng)絡(luò)媒體的特性，與全民分享國家資源」。
2008年，又將前述兩項(xiàng)計劃整并為「數(shù)位典藏與數(shù)位學(xué)習(xí)國家型科技計劃」（2008-2012），希望可以達(dá)成「有利于重要文化資產(chǎn)的保存及新文化的創(chuàng)造」「改善學(xué)術(shù)研究工具，發(fā)展未來的學(xué)術(shù)研究環(huán)境」、「促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展」、「建立華語文數(shù)位教學(xué)的國際地位」、「豐富教育素材，協(xié)助推動正規(guī)教育、終身學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)距教學(xué)」、「有助于參與國際性的計劃與組織，開拓臺灣在國際社會的發(fā)展空間」，以及「促使學(xué)習(xí)資源開放與學(xué)習(xí)機(jī)會均等，以建立公平社會」等七項(xiàng)目標(biāo)。
另一方面，在「挑戰(zhàn)2008：國家發(fā)展重點(diǎn)計劃」下，2002年起，又由當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)部、文建會、新聞局協(xié)同推動「文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃」，希望能夠培育藝術(shù)、設(shè)計及創(chuàng)意人才。?2012年，文化部成立，上述計劃也進(jìn)入體制，成為了該部的常態(tài)性業(yè)務(wù)。
（圖片來源：數(shù)位典藏與數(shù)位學(xué)習(xí)國家型科技計劃網(wǎng)站：http://teldap.tw/，2015.11.5擷?。?/p>
基于上面的這些機(jī)緣，臺灣的歷史研究社群也紛紛建置網(wǎng)站，于是在2013-2014年間，在國科會的支持下，又有「臺灣歷史學(xué)社群公共網(wǎng)站」計劃，希望「連結(jié)國內(nèi)的各歷史學(xué)研究社群」，使「研究者可以掌握臺灣的歷史學(xué)界的研究現(xiàn)況，并進(jìn)一步連結(jié)到相關(guān)的研究社群之網(wǎng)站，而得到進(jìn)一步的消息或與之互動」。
可以這么說，1998年至2012年，臺灣的歷史學(xué)界參與由國家推動的計劃，利用數(shù)位技術(shù)和建置網(wǎng)站典藏資料，藉此走入社會人群、分享學(xué)習(xí)資源、提供學(xué)習(xí)機(jī)會的企圖是相當(dāng)清楚的。不過，整體而言，歷史學(xué)界參與的部分主要仍在數(shù)位典藏與學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域，在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)這一涉及實(shí)作的領(lǐng)域，除了像中央研究院歷史語言研究所、國立故宮博物院等個別機(jī)構(gòu)外（見下文），則大體仍是較少著墨的。
（圖片來源：臺灣歷史社群公共網(wǎng)站：http://wthc.azurewebsites.net/，2015.11.5擷?。?/p>
（三）教學(xué)的新媒介、新平臺
除了前述戲劇制作、網(wǎng)站建構(gòu)，和影音展示的分享型態(tài)外，歷史學(xué)界在在線開放式課程的建置上也有所參與。歷史學(xué)界的參與，大概可以追溯到廿一世紀(jì)初，異步遠(yuǎn)距開放式課程的建置。[14]?2007年，為了響應(yīng)世界開放教育資源運(yùn)動，臺灣則由交通大學(xué)率先參與制作和推廣「開放式課程」（Open Course Ware，簡稱OCW）。
2008年，交大又聯(lián)合臺灣27所大專院校和1所高中，成立「社團(tuán)法人開放式課程聯(lián)盟」（Open Course Ware Consortium，簡稱OCWC），試圖「將高質(zhì)量的教材與資源組織成數(shù)位教材，無償?shù)亻_放網(wǎng)絡(luò)上資源供大眾分享與學(xué)習(xí)」，并「以開放授權(quán)的方式讓全世界的使用者使用、改編與再使用」。
截至2013年為止，在OCWC的分類中，不論是參與后新制或早已存在后經(jīng)整合，可以歸入歷史學(xué)門的課程，在「中國史地」類別約有17門（該類開設(shè)課程總數(shù)29門），在「世界史地」類別亦有17門（該類開設(shè)課程總數(shù)38門），共34門。至于開課年份，部分可以上溯至2005年（先于聯(lián)盟成立既已存在的各校異步遠(yuǎn)距課程），最近則截至2013年。師資來源則包括北、東、南的12所公私立大學(xué)的歷史學(xué)系或通識中心。不過，在2014年「磨課師」（Mass Online Open Courses，簡稱MOOCs）計劃出現(xiàn)后，OCWC這個開放式課程平臺日后是否仍能持續(xù)新開文史相關(guān)課程，則有待觀察。
（圖片來源：臺灣開放式課程聯(lián)盟網(wǎng)站：http://www.tocwc.org.tw/index.php，2015.11.5擷取）
「磨課師」是教育部自2013年起開始籌劃和推動的新一代數(shù)位學(xué)習(xí)計劃，它的精神與OCW近似，特點(diǎn)都是開放式課程，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，但在制作上似乎更強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心編制影片和教材。它的源起，則和Coursera、edX等新興開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引發(fā)的全球熱潮有關(guān)。教育當(dāng)局希望臺灣未來不致在全球，特別是在華文世界的知識產(chǎn)業(yè)競爭中缺席，因此根據(jù)上述開放式教學(xué)平臺的特點(diǎn)制訂教學(xué)發(fā)展策略，并投注資源制作相關(guān)課程。
?就目前的現(xiàn)勢來看，由于公部門資源的轉(zhuǎn)移，MOOCs似乎已有取代OCWC之勢。但同樣的，由于課程制作工作相當(dāng)浩繁，各校的配套措施未必一致，目前除了在Coursera學(xué)習(xí)平臺一隅，尚得見到單一臺灣歷史學(xué)者參與外，MOOCs是否也能夠吸引更多歷史學(xué)者參與，恐怕也值得繼續(xù)留意。
（圖片來源：Coursera網(wǎng)站：https://www.coursera.org/，2015.11.5擷?。?/p>
（圖片來源：edX網(wǎng)站：https://www.edx.org/，2015.11.5擷?。?/p>
（圖片來源：教育部磨課師網(wǎng)站：http://taiwanmooc.org/，2015.11.5擷?。?/p>
（四）歷史教學(xué)的內(nèi)容
上面這些數(shù)位典藏、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或在線教學(xué)平臺的建置無疑都讓歷史的學(xué)習(xí)變得更易親近，也一定程度改變了歷史學(xué)術(shù)社群之間、學(xué)院和社會大眾的可能關(guān)系。但更值得關(guān)注的，可能是開設(shè)與數(shù)位、影視相關(guān)的課程。廿一世紀(jì)的第二個十年前后，臺灣各大學(xué)的歷史系似乎都開始有了與數(shù)位、影視相關(guān)的課程。
有的課程嘗試訓(xùn)練同學(xué)使用數(shù)位技術(shù)，以「協(xié)助學(xué)生認(rèn)識各類型的文獻(xiàn)資料、學(xué)會如何善用資源與查找資料的方法、進(jìn)而能有系統(tǒng)的整理、分析、呈現(xiàn)與利用信息，達(dá)成養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與解決問題的能力」；有的課程則利用影音載體來研究歷史或表達(dá)研究成果，「期望增強(qiáng)歷史系學(xué)生對圖像史料的敏感度，另方面則培養(yǎng)透過視覺載體呈現(xiàn)歷史敘事與解釋的能力」。有的課程則「以『電影』（或電視影?。槲谋荆高^影視文本解讀，掌握『影視史學(xué)』的學(xué)科內(nèi)涵與意義。」有的課程嘗試結(jié)合產(chǎn)、學(xué)界，讓修課同學(xué)可以對文化游戲的制作具備一定認(rèn)識。
然而，值得注意的是，臺灣的歷史系在學(xué)同學(xué)除了是上述學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)平臺和相關(guān)課程的受眾外，能不能經(jīng)由「做中學(xué)」而參與組建，甚至成為數(shù)位、影視內(nèi)容的生產(chǎn)者？除了立志作名歷史學(xué)者或教師，他們又能不能利用這些素材，規(guī)劃其他歷史相關(guān)的生涯發(fā)展？
四、歷史系同學(xué)另類職涯發(fā)展的可能性
討論歷史系畢業(yè)生的生涯發(fā)展，2014年11月1日正式開張的「臺灣吧」也許是值得參考的一則較近的范例。一方面，這個網(wǎng)站的「動畫臺灣史」系列顯示，動畫作為歷史敘事的一種形式，潛力是很令人期待的；另一方面，這個網(wǎng)站的商業(yè)經(jīng)營模式，也為歷史系畢業(yè)生的生涯發(fā)展呈現(xiàn)了自給自足、更上層樓的另一種可能。
（圖片來源：臺灣吧網(wǎng)站：http://www.taiwanbar.cc/，2015.11.5擷?。?/p>
其實(shí)，在臺灣，歷史知識經(jīng)過適當(dāng)包裝，作為文化商品的例子不少。國立故宮博物院的精品商城，或中央研究院歷史語言研究所歷史文物陳列館的紀(jì)念品小鋪便是類似的案例。這兩個機(jī)構(gòu)不僅透過文物的展示、說明，提供了學(xué)習(xí)歷史的平臺、豐富知識的資源，也藉著相關(guān)文創(chuàng)商品的產(chǎn)制、營銷，達(dá)成創(chuàng)造收入、永續(xù)經(jīng)營的目標(biāo)。
（圖片來源：故宮精品網(wǎng)絡(luò)商城網(wǎng)站：http://www.npmshops.com/main/modules/MySpace/index.php，2015.11.5擷取）
（圖片來源：中央研究院歷史語言研究所歷史文物陳列館網(wǎng)站：http://museum.sinica.edu.tw/shop.php，2015.11.5擷取）
問題是，在歷史系的畢業(yè)生多數(shù)不會成為歷史學(xué)者的這項(xiàng)事實(shí)基礎(chǔ)上，這類結(jié)合歷史知識和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)知識，是不是可能成為歷史系學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容？或者，以這篇短論一開始的提問為例，我們應(yīng)當(dāng)把力氣繼續(xù)花在指摘「三國志」系列或「雨港基隆」（http://www.erotes-studio.com/RainyKeelung/）這類游戲的內(nèi)容上，或是訓(xùn)練歷史系的同學(xué)成為合格的游戲內(nèi)容提供者，讓他們能夠在史實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作游戲的腳本，從而拿回以歷史為素材的游戲創(chuàng)作主導(dǎo)權(quán)？
無論如何，過去近二十年間，游戲和學(xué)習(xí)歷史間的關(guān)系這項(xiàng)議題已經(jīng)日益受到新一代歷史研究生的注意了；有些學(xué)者，有見于透過游戲?qū)W習(xí)歷史的重要性，已經(jīng)開始推動相關(guān)游戲設(shè)計；若干涉及歷史文物的網(wǎng)絡(luò)展場，也開始透過游戲傳遞學(xué)習(xí)訊息了。
事實(shí)上，如南臺科大多樂系教授楊智杰先生所言，「全臺目前有超過30所學(xué)校有多媒體與游戲科系，每年畢業(yè)生超過兩千位。十年內(nèi)才設(shè)立的這些系所，在培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才方面還有很大的努力空間?！谷绻f，在線游戲是值得注意的一個學(xué)習(xí)歷史和文創(chuàng)場域，那么，大學(xué)歷史系的教學(xué)可不可能扮演什么角色，也許就是接下來需要我們好好思考的問題了。
文章來源:金仕起?/?歷史、數(shù)位與遊戲
引自歷史學(xué)柑仔店(http://kam-a-tiam.typepad.com/blog/2015/12/歷史、數(shù)位與遊戲.html)
原文為繁體字，由木舟君轉(zhuǎn)為簡體，注釋從略，閱讀原文請移步原網(wǎng)站。
