最近幾個老師和我聊天，說到上課就問我一個試探我的問題（估計您懂得）：“學校領導們?yōu)槭裁匆犂蠋煹恼n??？”另外還大約說到負面的效果很多，比如影響發(fā)揮影響效果添亂等等。

哈哈，現(xiàn)在想想這個事件兒我就覺得很有意思。最起碼是典型的站的角度不同得出的結論不同，站的高度不同得出的觀點更不同。不是嗎？作為教師，連聽評課的目的，功能與作用都不能積極對待可不行。

首先，我覺得學校領導聽評課屬于最起碼的教學常規(guī)活動，是教師的基本功。我們最近經(jīng)常說專業(yè)技術人員，顯然這個技術除了以前的學習基礎現(xiàn)在的繼續(xù)學習繼續(xù)教育，理論與實踐的繼續(xù)探索這兩種方式務必齊頭并進才行。時代進步社會發(fā)展，顯然教育也得是發(fā)展變化的，甚至是課堂也因為孩子的層次不同程度不同差異不同而需要教師教學方法及時更新。

其次，學校領導的聽課活動是有目的有組織的教學教研活動。目的眾所周知應該是觀察課堂，研究課堂，深層反思課堂，剖析課堂，直到找到符合所有孩子們的教育教學規(guī)律。規(guī)律一定有，要是我們沒有找到，就說明我們的專業(yè)技術水平仍值得商榷，急需提升。唯有此種方式途徑，我們才能夠一起團隊勤奮努力，改善我們自己的大家的教學行為，提高課堂效益。毋庸置疑的，課堂才是教師的主陣地，學校的主陣地工作主流。

再次，學校領導們聽評課，還得是為了“知己知彼”。作為工作的主流，可不能“瞎指揮”。那就得不停地有序的有計劃地走進課堂，一方面是要接近學生與教師，另一方面是觀察課堂做到自己心中有數(shù)，第三方面是獲得一手材料才是“教學要科研”的真諦。

以上就是當時我說給幾位同事的話，當然沒有打字這樣生硬，一定會委婉地多。最后我戲說給大家的是，知道“依法治校與以德治校”？愿意被聽課，不反對停課與積極邀請去停課的教師，應該是“以德治校的合格教師”。反之，往往說明不夠自覺應該“依法治校”（不知您懂得否）！

一家之言，難免偏頗，歡迎大家討論“學校領導為什么要聽評課”這個話題。