本周閱讀了陶行知先生的《怎樣指導小先生》一文，深入了解了陶先生是如何指導小先生開展普及教育之使命的，也有很多收獲與反思。

著重來談談文中的“小先生”與現在所提倡的小組合作學習中的小老師的異同。

異：使命。小先生的存在，是在舊社會的社會環(huán)境中，為了普及群眾教育而產生的有效方法。小組合作學習，為的是小組成員互幫互助，提高學習效果。

異：工作方式。小先生要的是“即知即傳人”，要的是小先生不僅要學會知識，更要學會如何去叫別人，進而讓別人去教別人。小組合作學習倡導的是成員之間互助學習，人人可為師，人人都是小老師，只是分工任務不同，缺少的是教組外人員的機會，而把小組之間的關系，形成為競爭關系。

同：對知識的態(tài)度。不獨守知識，不成為守知奴，強調的是知識的對外分享，并實現知識的互相傳遞，從而實現以個體影響另一個個體，最終實現共同收益。

同：教人方式倡導生活化。這也是陶先生生活教育理念的體現。不僅是小先生之間的知識傳授還是小組之間的互助學習，都要力求生活化，把文字符號賦予生活的色彩，以實現學以致用的目的。

同：需要導師的精心指導。小孩子，確實沒有很大的長性子，非常需要大人（導師或者老師）去指導如何去開展學習和開展活動。導師的作用是為扶小先生上馬再送一程，并為小先生們加油鼓勁，如果意志力不夠堅定，就從大處講道理，以理服人。這種方式，對于老師來說，也是有借鑒意義的。老師要為小組之間的互助學習提供必要的手把手的指導，并深入小組內加以指點，及時對表現優(yōu)異的小組和個人提出表揚，以實現小組合作學習的落地有效。

同：都需要收到信任和尊重。這條準則，在任何時候也不會過時。如果想要某個人去辦一件事情，首先要做的就是信任。導師和家長們要相信小先生的能力，老師也要相信每個孩子都是最棒的自己。師生在互相信任的環(huán)境中建立起來的和諧關系，對于教與學都有積極的促進作用。

寫到這里，不得不贊嘆陶行知先生的偉大。心系天下蒼生的教育普及，力求以教育的方式救民救國，這是何等高尚的道德境界。作為今天的老師，也必須樹立“為黨育人，為國育才”的教育使命，不斷加強自身修養(yǎng)，提升專業(yè)能力，扎根教育沃土，奉獻青春芳華！