? ? ? ? 科學素養(yǎng)的內(nèi)涵不是永恒不變的，這里限于現(xiàn)代意義上的科學素養(yǎng)。通過自二十世紀五十年代后半期至今的理科教學動向的回顧，展望科學素養(yǎng)內(nèi)涵的變化。重點在于揭示現(xiàn)代科學素養(yǎng)的內(nèi)涵。所謂科學素養(yǎng)就是借助普通教育的重要組成部分理科教學所應當培育的公民素質(zhì)。一九六六年美國一批學者根據(jù)1946到1964年間的文獻調(diào)查，論述了科學掃盲的內(nèi)容。揭示了科學素養(yǎng)的六個范疇:一是概念性知識，構(gòu)成科學的主要概念，概念體系或觀念。二是科學的理智，科學研究的方法論。三是科學的倫理，科學所具有的價值標準，即科學研究中科學家的行為規(guī)范。又稱科學態(tài)度或科學精神。四是科學與人文科學與哲學，文學，藝術(shù)，宗教的文化要素的關(guān)系。五是科學與社會科學，與政治，經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)等社會諸側(cè)面的關(guān)系。六是科學與技術(shù)科學與技術(shù)之間的關(guān)系極差異。這六個范疇，是以戰(zhàn)后20年間的文獻調(diào)查為基礎(chǔ)的。涵蓋了現(xiàn)代科學基本素養(yǎng)的主要側(cè)面。