? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 由教讀變引讀

? 教初中四五年了，光七年級就第二遍教了，總覺得自己在專業(yè)上下的功夫少點，也試著在改變教學(xué)理念，但實際操作起來總是不盡人意。歸結(jié)一點就是沉不下心，耐不住性。其實無論哪一個學(xué)段，語文教學(xué)都該把引讀作為關(guān)鍵。

? ? 葉圣陶多次提出：教是為了達到不教。這種哲學(xué)的教學(xué)思想辯證的處理了教與學(xué)的關(guān)系，而引讀就是這種哲學(xué)思想的直接體現(xiàn)，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，以課本為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，通過精讀，能自己獨立略讀和自讀，這其實也是教材在編寫時的初衷，為什么每單元都有教讀和自讀課文，緣由也正在于此。

? ? 七年級的學(xué)生由于受小學(xué)教讀的影響太大，剛上來我讓他們學(xué)自讀，跨度有些大，但可以先有意識的引領(lǐng)，讓學(xué)生知道我們不僅在授之以魚，更是在授之以漁。第一節(jié)課，我領(lǐng)學(xué)生們先大體了解了七年級上冊的語文課本，讓他們看看每個單元前面的概況介紹和要求，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，大部分學(xué)生知道了語文其實重要在讀，但是讀的方式不同，先是要求朗讀，有感情的朗讀到后來的默讀，要求默讀的速度和目標(biāo)，從內(nèi)容上來講，從自然四季到親情體驗到童真童趣到人生價值再到人與動物，注重的是人與自然、人與人（物）、人本身的體驗和思索。我們有了這個綱就有了抓手。

? ? 第一單元我們先從詩歌講起，學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀，注重想象，揣摩和品味語言。所以在講觀滄海時，一步步引導(dǎo)學(xué)生去想象，在什么地方，什么背景，都有哪些景物，有一個什么樣的人，一開始學(xué)生都是簡單直白的幾個字，說著說著就變成了一句話，再說著說著就變成了一段文，當(dāng)然這中間離不開我一再的問題引導(dǎo)。這樣的引讀是建立在完全相信學(xué)生的基礎(chǔ)上進行的，接下來的三首詩我也讓學(xué)生聊一聊最能引發(fā)他想象力的那句詩，從最初的柳絮落下杜鵑啼叫，慢慢引導(dǎo)孩子說出什么樣的季節(jié)，柳絮如同什么樣的落下，杜鵑啼叫給人一種什么樣的感覺，這樣慢慢引導(dǎo)孩子學(xué)會完整的說一句話，一段話，進而寫下來。

? ? ? 閱讀是自己的事，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、認知特點、采取多種方式，放手讓學(xué)生自己讀，指點法、提示法、批注法、練習(xí)法等等方式讓學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀方法體系，但要放手卻不能撒手，中學(xué)生，尤其是七年級學(xué)生，閱讀如嬰兒學(xué)步，要放先要扶，必要的講解是不可或缺的，但講還是為了引。