第一部分 導(dǎo)論

一、學(xué)習(xí)從猜測(cè)到科學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)是人們解決各學(xué)科領(lǐng)域問題的能力基礎(chǔ)。發(fā)展心理學(xué)告訴人們兒童是可塑的。神經(jīng)科學(xué)揭示學(xué)習(xí)是如何改變大腦的生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能性組織。

一百年來識(shí)知已從記憶復(fù)述信息轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)使用信息（創(chuàng)造性已然成為核心素養(yǎng)）。

焦點(diǎn)：人、學(xué)校和學(xué)習(xí)的潛能

學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展

人類心理研究歷程：哲學(xué)神學(xué)——內(nèi)省法（威廉.馮特）——行為主義（華生）刺激反應(yīng)說；桑代克試誤說——認(rèn)知科學(xué)：理解性學(xué)習(xí)（重要的是理解和遷移而非記憶），已有的知識(shí)（與先行組織者理論不同的是一個(gè)是基礎(chǔ)，一個(gè)有提高，先行組織者是符合最后發(fā)展區(qū)的，已有知識(shí)可理解為前概念），教師教學(xué)中要把握準(zhǔn)孩子們已有知識(shí)，這樣才能高效。