《小蝦》是統(tǒng)編語文教材三年級下冊第四單元的一篇略讀課文，作者通過留心觀察寫出了小蝦的有趣和可愛，表達了對小蝦的喜愛之情。

本課教學重點關(guān)注了以下三個方面：

一、凸顯略讀課文的特點

略讀課文要適度淡化老師的教，有機強化學生的學，那么怎樣讓學生有更多的時間自己學習？學習單就是一個很好的工具，本課教學，根據(jù)教材內(nèi)容課程特點和學生實際設(shè)計了三個活動，讓學生在明確學習任務(wù)的前提之下，按照學習提示自己學習。

第一個活動是了解課文主要內(nèi)容的這個板塊，請學生自由的讀讀課文內(nèi)容，注意讀準生字的字音，然后想一想課文圍繞小蝦介紹了哪些內(nèi)容？

第二個活動是概括課文第三自然段的大意，請學生先默讀課文的第三自然段，想想每句話的意思，然后用波浪線畫出這一段的關(guān)鍵句，最后想一想作者是怎樣圍繞著這個關(guān)鍵句來寫的。

第三個活動是在品讀細致生動的語句這個板塊當中，請學生默讀課文的其他段落，用直線畫出文中寫的生動細致的語句，與同桌交流，說說這些語句好在哪兒？然后將細致生動的語句摘抄到讀書筆記。

這份學習單是幫助學生學習的腳手架，既確保了全體學生有整段時間的學，也讓不同學習風格的學生有了學習的一個彈性的空間，為課堂的公平個性化的學習提供了時間和空間的保證。在充分自學的基礎(chǔ)之上，組織學生進行交流，我們老師只是做一些點撥和引導(dǎo)。

二、聚焦單元教學的要義

統(tǒng)編語文教材的單元教學，一是要關(guān)照人文主題，二是要落實語文要素。本單元人文主題是觀察與發(fā)現(xiàn)，語文要素是借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思，對于單元語文要素的落實，教材學習提示的第一部分就給了我們一個具體的抓手。說說第三自然段主要寫了什么，那么我引導(dǎo)學生先讀懂每句話的意思以及句與句之間的聯(lián)系，然后畫出這段文字的一個關(guān)鍵語句，在理解作者是怎么把小蝦的有趣給寫清楚的，在這個基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學生借助關(guān)鍵語句，也就是這一段話的第一句來概括整個一段話的意思。

那么如何關(guān)照人文主題？我將觀察與發(fā)現(xiàn)貫穿于教學的始終，與課文具體內(nèi)容的學習相融合。在學習生動細致的語言的同時，讓學生感受作者對小蝦的細致觀察和新的發(fā)現(xiàn)。

三、注重語文能力的培養(yǎng)

本課的學習提示當中，還有一個內(nèi)容，把課文當中寫得細致生動的語句抄下來，抄寫的前提是找到相應(yīng)的語句，并能夠體會其生動細致的描寫。那么如何發(fā)現(xiàn)這些細致生動的語句？這就需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我把它稱之為語文的慧眼。這個慧眼，就是語言的感悟能力是語文的核心能力。當然了，語文的慧眼不是一兩天就能夠練就的，需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練培養(yǎng)這個能力的關(guān)鍵是學會見少，充分關(guān)注作者的表達落實。在《小蝦》這堂課當中，可以問問學生讀了文中的哪些文字讓你的眼前就出現(xiàn)了小蝦的樣子呢？三年級下冊的第一單元已經(jīng)有了體會優(yōu)美、生動語句這樣的一個學習經(jīng)驗。本課教學只需充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生交流自己的閱讀感受就可以了。

作為本堂課最重要的教學輔助工具——麻吉星，在本堂課中、在教與學的活動中充當了非常重要的角色。在三個活動的教學反思中，在王博士的點評指導(dǎo)中，我受益頗多。

首先，麻吉星技術(shù)融合背景下的語文教學中，融合的要點需留意：1.要明確教學目標，技術(shù)只是手段，只是載體，課堂教學中的信息融合仍然需要圍繞教學目標而展開；2.明確信息技術(shù)要解決的核心問題；3.明確學生互動點，形成生本課堂。麻吉星技術(shù)融合提升的關(guān)鍵，在于教學理念的改變，固守原有的教學思維肯定無法獲得長足的進步。在實踐中提升，通過實踐提升專業(yè)水平。在學習中不斷反思，反思即收獲，在反思中提升專業(yè)素養(yǎng)。

接著又以本課為例，分析在麻吉星-教學融合背景下的如何進行語文教學：1.通過三張圖片考究學生從文本中提取信息能力的活動是否要保留的問題。如要保留能否利用麻吉星對學生進行一個實在的摸底，學生選擇答案后，教者在課后便可以從數(shù)據(jù)上分析學生提取信息的能力如何，有助于教者對學生進行一個長期的追蹤。2.與此相同的是就“一X一X”類型詞語的應(yīng)用，對于這一環(huán)節(jié)，在實際教學中應(yīng)給予學生更加充分的時間交流再進行挑人。

王博士還提到，在日常應(yīng)用麻吉星技術(shù)的時候，可以有意識地與學生多維互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并糾正，讓學生在觀察和評價中自主地去探索知識的各個層面，從而對所學的內(nèi)容有更生動的理解和更深刻的印象。因此教者要盡力做一個有心人，平時收集課上學生學習效果并匯總學生報告，根據(jù)不同教學情景的效果反饋，為今后備課、磨課的提供重要的依據(jù)和第一手資料。

面對新課程，我們可以恰當利用更多手段，讓教學更加適應(yīng)新時代，適應(yīng)對學生的文化素養(yǎng)和終身學習能力的要求。