一屋不掃，何以掃天下

02
賽琳從7:13分開始吃早飯，現(xiàn)在時間已經(jīng)是7:25了，可能因為菜比較好吃，賽琳似乎忘記了她將要遲到。艾米故意不提醒她，她就是要看看，到底賽琳是在意遲到耽誤課程，還是只是擔心老師責罵呢？她也想通過這件事情，給她好好上一課，該自己承擔的責任不應該推脫給任何人，一個人如果不善于在自己身上找問題，不能自我反省，那么是很難自我提升的，更糟糕的是還會形成一種受害者心理，當他/她把責任推脫給他人的時候，他/她從潛意識里認為自己是無辜的，是別人的錯誤傷害了他/她，他/她是需要別人更小心的照看。

艾米不愿意看到賽琳成為受害者心理的人，她深知這種心態(tài)帶來的危害，因為她正是從這樣的困境中一步一步艱難地走出來的，是書籍拯救了她，如果她沒有養(yǎng)成在人生低谷時，大量閱讀的習慣，也許她現(xiàn)在的境況會很糟，她不敢去想象?；叵脒^去，艾米由衷地心存感謝，所有的經(jīng)歷對她都有用。她能夠意識到受害者心理的危害，不正是過往的教訓告訴她的嗎？她能夠接受她遇到的這些問題，卻不心生抱怨，不也是因為過去太多的問題使她明白了，人生不就是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程嗎？人們在有限的時間里，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)人生價值。平凡之人更多的是把時間花在自己身上，解決自己的問題，而偉大之人更多的是把時間花在別人身上，解決別人的問題，甚至是全人類的問題。

7:28分賽琳終于吃好早飯，她沖到房間拿書包，艾米把桌子收拾干凈。對于艾米來說，桌子應恢復到最初的狀態(tài)，比如這張餐桌最初的狀態(tài)就是---桌面上只有一瓶鮮花，座椅全部是塞在桌肚下的。她在乎這樣的狀態(tài)，因為她喜歡踏進家的第一眼，便能夠看到這瓶鮮花，這塊整潔的區(qū)域，雖然只是一小塊，可是給了她喜歡家的感覺，給了她想回家的欲望，給了她一種要建立一個充滿愛的家的力量。

7:35終于坐上車出發(fā)去學校了，不過天公不作美，不能成全她們一路飛馳的想法。天空朦朦朧朧的，飄著毛毛細雨，小區(qū)出口處至少有5輛車在排隊，艾米一看這情形，估摸著肯定要遲到了。不過她很淡定，遲到有遲到的教訓，未嘗不是好事。她心里希望賽琳能夠思考如果遲到了，責任在于誰？
艾米：“賽琳，今天估計要遲到了?！?br> 賽琳：“你跟老師說了沒有啊？”
艾米：“沒有。不是還沒到時間嗎？”
賽琳：“現(xiàn)在就說啊？要不然老師會罵我啊。”說著就開始找艾米的手機，她想自己發(fā)微信給老師。
艾米：“等會趕不上了，我會跟老師說的，關鍵是為什么會造成這樣的局面呢？為什么會遲到呢？以后怎么改進呢？"
賽琳：“當然是你造成的了，誰讓你叫我這么遲啊，誰想遲到啊？你都不知道老師罵人多厲害嗎，你能替我挨罵嗎？反正老師罵我又不會罵你。。。?！辟惲赵秸f越起勁，到最后幾乎是扯著嗓子喊了，好像她已經(jīng)看到老師責罵她的那個場景了。這場景定是令她懼怕的，也許她經(jīng)歷過。艾米不明白，老師為什么不能寬容些呢？幾乎沒有哪個孩子想遲到的。

艾米沒接話，賽琳現(xiàn)在太激動了，她說什么也無用，因為人在激動和憤怒的時候是聽不進去任何話的。但艾米也清楚，賽琳今天晚起究其本質(zhì)，是昨晚洗澡時間太長，睡覺太晚，導致了早晨起不來。她想等放學后再慢慢引導吧，這會兒賽琳是聽不進去了，眼看就要到學校了。

她又想到賽琳好幾次跟她說過，課間休息老師不允許孩子出去，希望他們乖乖在座位上看書，寫作業(yè)，因為他們班上有幾個搗蛋鬼，曾經(jīng)生出過一些事端，有時把某個同學撞到了，有時把書桌撞歪了，有時欺負某個同學了，所以為了大家安全，干脆一刀切了。艾米聽到這些時，是多么擔心孩子的眼睛和身體啊，她想到自己小時候，課間是玩得最開心的時刻，男同學們玩斗機子（一種游戲，一只腿抬起用雙手拉住形成一種三角形結構，另一只腳在地上快速移動去沖撞另外一方，誰的三角形結構被破壞，誰就算輸），女同學玩跳皮筋（皮筋套在面對面站立的兩人身上，隨著難度增加，皮筋被抬起的高度越來越高，最高難度是皮筋套在頭頂上，跳皮筋的人，得用手撐在地面上，腳朝天去勾住皮筋）。

玩游戲的過程中，既是放松眼睛、大腦，又是與同學建立關系的好機會。學會如何與人交往、如何與他人合作？這些游戲是非常有幫助的。孩子天生調(diào)皮搗蛋，天性使然又怎么可以過于嚴厲的責罰呢？壓抑孩子，不讓他們釋放天性，不讓他們自由表現(xiàn)，不是更糟糕嗎？孩子的好奇心、創(chuàng)造力、想象力、無一例外的是來源于自由自在的施展天性啊，教育的最終目的是什么呢？未來的社會需要哪樣的人呢？

最后一個紅綠燈處，車排成了長龍，事情往往是向著更令人著急的狀態(tài)發(fā)展，比如平常這里從來都不堵的，今天這個時候怎么就堵成這樣呢？艾米覺得這樣等下去，還不如賽琳提前下車更快些。賽琳只是在車里不停的催促、抱怨：“前面的車怎么不走呀？快點??？。?！痹圃?，這樣的話、這樣的口氣令艾米不能淡定了。
艾米：“你要么從這里下車吧？沿著路邊走拐彎后就到你們學校對面了，然后等警衛(wèi)帶你過馬路?！?br> 賽琳：“那萬一，一會車開起來，你比我快咋辦呢？”
艾米：“看樣子，前面出事了吧，估計快不了的吧，你自己決定吧，我是覺得你現(xiàn)在下車會快些的?！?/p>

賽琳最終選擇下車，艾米記得在賽琳開車門時，提醒過她要看下后面的電動車，然后再過馬路。但賽琳并沒有這樣做，她徑直從機動車道橫穿了非機動車道，到了行人道上。艾米又怕又氣，實在不知道如何才能使賽琳聽得進她的話？慶幸剛才非機動車道上沒有電動車駛過。學校開展了那么多的安全教育網(wǎng)絡課程，孩子在實際運用中，并不知道怎么樣貫徹執(zhí)行。教育效果顯然不明顯。

徐永萍

2018/12/20上海

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