2017-9-10

周一開始，調(diào)到長沙總部上班。立即找房子，可兜里一個(gè)子兒也沒有，只好厚著臉皮求助于師范同學(xué)。利芝二話不說就借了一萬，還不要欠條，經(jīng)不起我軟磨硬泡她才說好吧好吧你拍個(gè)照片發(fā)過來吧。因?yàn)槲业淖謱?shí)在拿不出手，就把內(nèi)容打印了出來，然后手寫上簽名。發(fā)過去之后我問她清楚嗎，她說很清楚，簽名特別打眼，很有明星范兒！我說你別擠兌我了，你如此愛我叫我何以為報(bào)，她大手一揮：送字一幅！哈哈哈哈~

時(shí)常會(huì)有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生找我聊他們遇到的問題，什么銷售剛干了一個(gè)月因?yàn)樘幪幣霰诰蜏喩矶荚诳咕苓@份工作想放棄啦，什么讓我?guī)兔纯磩傔x擇的這家公司怎么樣啦，甚至要做一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)都感覺無從下手。比如說，要用PHP+MYSQL實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的電子商務(wù)網(wǎng)站，按一般的構(gòu)建邏輯，應(yīng)當(dāng)是先規(guī)劃網(wǎng)站欄目，然后設(shè)計(jì)頁面和切圖，做成靜態(tài)頁面，再建立數(shù)據(jù)庫，然后編寫PHP代碼最后聯(lián)合調(diào)試?？珊芏鄬W(xué)生，項(xiàng)目應(yīng)該要設(shè)計(jì)哪些欄目不知道，需要?jiǎng)?chuàng)建哪些數(shù)據(jù)表也不清楚。前幾天去學(xué)校，聽了兩節(jié)大三的專業(yè)課。下課后龍暉老師找我聊，他說終于理解我為什么不怎么做示范只是放手讓他們自己想辦法解決了，他發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不會(huì)思考，推一下動(dòng)一下，他很崩潰。后來我在朋友圈里看到一個(gè)學(xué)生發(fā)的操作課作業(yè)的照片，我才明白問題出在哪里。以高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，老師一般是滿堂灌，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、操作方法都過一遍，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，最多在作業(yè)里提高一點(diǎn)難度。但即便是作業(yè)，也是給出具體的操作要求，比如安裝一個(gè)Linux操作系統(tǒng)，然后假設(shè)一塊500GB的硬盤，C盤要多大，D盤要多大，然后其余的分給E盤，然后創(chuàng)建幾個(gè)用戶和文件夾，要求A用戶可以訪問哪個(gè)文件，B用戶不能訪問哪個(gè)文件夾。也就是說，從開始到最后，都完全只要求學(xué)生掌握具體的技能，而根本沒有讓學(xué)生自己去思考和決策，應(yīng)該選擇哪種方案，需要安裝幾個(gè)硬盤，以及如何決定去實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)上的要求，甚至連省教委每年舉辦的技能抽考也是如此。但是，在企業(yè)的實(shí)際場景中，不可能有人明明白白地告訴我們先做什么后做什么，而是必須自己根據(jù)業(yè)務(wù)部門的要求和預(yù)算去設(shè)計(jì)投入產(chǎn)出比最高的方案然后在最短的時(shí)間內(nèi)上線，甚至是需要提出自己的想法和建議。比如，老板就一句話說讓給公司銷售部上一個(gè)軟件，要求三個(gè)月內(nèi)完成，預(yù)算二十萬。那么問題來了，具體是什么要求？我應(yīng)該是外包呢還是自己開發(fā)？如果外包，我應(yīng)該選擇哪家公司的產(chǎn)品？如果自己開發(fā)，我應(yīng)該如何配置技術(shù)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案？完了以后，我應(yīng)該如何部署？用什么服務(wù)器？放在哪里？服務(wù)器用什么操作系統(tǒng)？等等等等。尤其在內(nèi)部外部環(huán)境變幻莫測的今天，每一個(gè)接受過高等教育的學(xué)生，都必須具備一種隨機(jī)應(yīng)變和綜合決策的能力，而不是總等著別人來告訴我們應(yīng)該如何如何。否則，舉步維艱的境況可想而知。

我也是從傳統(tǒng)教育走出來的，所以特別能夠理解這種痛苦。我越來越覺得，我之所以要選擇教育這條路，就是不想再看到孩子們重走我的老路。所以，就有了我在幾個(gè)月前設(shè)計(jì)的“現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)模型”。但是，這僅僅只是一個(gè)集合了各項(xiàng)能力點(diǎn)的一個(gè)框架，并沒有涉及到如何落地。最近陸續(xù)讀了前齊魯工業(yè)大學(xué)書記徐同文教授的《現(xiàn)代大學(xué)經(jīng)營之道》《大學(xué)品牌戰(zhàn)略》《大學(xué)課程設(shè)計(jì)》，以及《新校長》雜志的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“思維的力量”專題，思路才漸漸明朗。前幾天讀到一篇“為什么PBL本質(zhì)上是‘關(guān)于自由的教育’”的文章，我才終于找到了出口。

PBL，即Problem-Based Learning — “基于問題” 的學(xué)習(xí)，或者Project -Based Learning — “基于項(xiàng)目” 的學(xué)習(xí)。在 PBL 學(xué)習(xí)中，知識(shí)的獲得來源于對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和解決的過程。學(xué)習(xí)開始時(shí)遇到問題，問題本身推動(dòng)了解決問題和推理技能的應(yīng)用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自己查找信息、以學(xué)習(xí)關(guān)于此問題的知識(shí)和結(jié)構(gòu)，以及解決問題的方法。也就是說，基于社會(huì)場景中的真實(shí)問題重建學(xué)生的思維模式和行為模式，這才是現(xiàn)代教育真正的價(jià)值所在。

在我看來，以高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生必須掌握哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，這是他們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，然后在專業(yè)課程里引入實(shí)際的工作和社會(huì)場景，再由學(xué)生自行結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行綜合決策。老師的角色不再是授課者，而是引導(dǎo)者。也就是說，一定要逐漸杜絕滿堂灌的教學(xué)模式。最重要的，不是評(píng)估學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)和專業(yè)技能，而是鍛煉他們綜合運(yùn)用自己的認(rèn)知去決策和行動(dòng)，以及持續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力。

這種能力也就是我們所謂的元認(rèn)知，即終身學(xué)習(xí)的前提：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，成為一個(gè)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者。

一個(gè)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該具備以下基本的能力：

1、能夠有意識(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)方式；

2、能夠明確自己一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的需求；

3、能夠嘗試建立對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)模式；

4、能夠?yàn)樽约涸O(shè)置一定范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

5、能夠確定對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)資源；

6、能夠合理的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成就；

7、充滿好奇，永不滿足；

8、對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略和行為負(fù)責(zé)；

9、把學(xué)習(xí)變成愉快的經(jīng)歷；

10、擁抱錯(cuò)誤，善于回顧，具有自尊和認(rèn)知上的韌性。

如果我們沒有在大學(xué)中幫助學(xué)生形成和鍛煉這樣的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、獨(dú)立思考和決策的能力，又如何期盼他在畢業(yè)后 “一下子就會(huì)”，“ 高薪” 呢？在應(yīng)用了?PBL 的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會(huì)了制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)了在和他人協(xié)作的過程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)了選擇、學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)了終身學(xué)習(xí)的能力，從而享有了學(xué)習(xí)的自由。這才是他們能夠從容面對(duì)未來的前提，也是他們真正能夠受用一生的東西。

這樣的教育模式很難嗎？一定不容易，但我堅(jiān)信，一定值得，尤其在當(dāng)下的中國。

讓我們成為那個(gè)陪伴孩子們成長的人，而不是摧毀的人。